10《大还是小》教学设计

钟山中心小学         许伟华

教学目标：

1、认识11个生字和两个偏旁。会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排： 2课时。

 教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1、我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

 2、读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题)

3、自主探究学习。

 教师出示自探提示一。

温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 4．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

 二、初读课文，学习生字（ 检查自主学习情况）。

(1)我会读 课件出示词语

指名开火车朗读，师生正音。

 齐读。

自主选择一个词语说一句话。

 去掉拼音指名读，齐读。

识记生字　　

指名认读，齐读。

 三、写字指导(自、己)

1．交流谈话。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

 4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

 温馨提示二：

 (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

 师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

 2．学生谈收获。