课 题 研 究 方 案

 

 

 

 课题题目：《“语用型”教学模式与策略的探究》

 

 

专业：语文

 

 

单位：钟山中心小学

 

 

课题负责人： 胡彩红

 

 

 

 

 2018年4月

 

《“语用型”教学模式与策略的探究》研究方案

一、研究的目的和意义

多少年来，小学语文教学研究几乎拓展到所有方面，研究成果是有目共睹的。但是从总体上看，语文教学仍然存在很多问题，面临很深的困惑。“高耗低效”、学生不爱学、社会不满意。语文不管怎样学，到最后要来考察一个人的语文素养时，语言应用能力无疑是一个不容忽视、不可或缺的重要指标。一个人说的话恰当得体与否，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语文水平怎样的。所以，我们认为，语文教学的“本然”，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上，这是语文教学的根本出路，这才是提高语文教学效率的根本途径。因此，强化“语用”意识，打造“语用型”语文课堂，让文本言语得以“增值”，让言语技能得到提升，是语文教学的本原旨归。

“语用”教学观已成为“新课标”所倡导的语文教学观；培养学生的“语用”能力已成为极力倡导与突出的语文教学核心目标与价值取向。小学生学语文，主要不是研究语言，而是理解、积累、运用语言。理解与积累还是为了运用语言。学会运用语言——真实正确地表达思想，自然恰当地与他人沟通，这才是语文教学的根本所在。课文是“语用”的范例，是编者精挑细选的文质兼美的典范之作。学生必须借助文本语境方可习得“语用”知识、经验与智慧，并通过相应的运用实践从而形成“语用”能力。

“语用型”教学模式将学生的言语发展视为语文教学的头等大事，摒弃繁琐的分析，杜绝没有理性的阅读，赶走一味拔高的感悟，以学习语言为本。结合文本，让学生展开对语言的积累、表达和运用，使语文教学更加扎扎实实、实实在在，充满浓浓的语文味浓。

二、研究内容

本课题努力改变传统语文教学重文本分析轻言语实践的弊端，努力打造“语用型”语文课堂。

1.研究的目标

   （1）深入研读教材文本，挖掘其核心“语用”价值，形成一些“精准研制教学内容”的有效策略。

   （2）深化小学语文阅读教学改革，更新教与学的观念与做法，通过听说读写等实践性活动，让小学语文阅读教学课堂变成学生习得语言文字能力的场所，同时检验、总结，得出有效性的语用教学模式。

   （3）通过本课题研究促进语文教师专业化发展，促进学生语用能力的提升。

2.研究的内容与重点

   （1）培养运用语言文字能力的有效训练目标体系研究。在“语用”理念指导下，根据当代社会对人才素质的需要，形成语文能力的培养相对明晰的训练体系，并以此为线索或主题指导小学语文阅读教学，提高教学的效益。

   （2）“语用”理念下教学设计的前端分析研究。其中包括教材、课时目标的研究、教学内容分析研究和学生学情特征分析研究；

   （3） “语用”理念下建构有效性阅读教学模式的研究。其中包括对完成特定的教学目标而利用的进行的教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的选择和确定的研究。

三、研究范围

“语用型”教学以发展言语能力为主,课堂形态上以学习语言为本，教学思路上以语言带动内容，使语文教学实在而语文味浓。“语用型”教学以培养学生语文素养为目标，实现了三个转变：由教学中重语形、语义向重语用转变；由教学中重知识向重能力转变；由教学中以教师为中心向以学生为主体转变。

四、研究对象

    一年级——六年级小学生。

五、研究方法

（1）文献调查法。通过多方面收集阅读，参考有关专业期刊、文献有关本课题的资料，取人之长，补己之短，为课题研究奠定坚实的基础。

（2）个案研究法。课题组成员立足常态课堂，通过课堂实践，观察课题给小学语文课堂带来的作用与变化,从教者、学习者等来分析我们的教育现象。

（3）行动研究法。行动研究代表了试验与应用研究之间的关系。课题组成员通过进行调查报告、分析，设计试验方案并付诸实施，进而再计划、再实施、再评价或发现的滚雪球方式不断进行。

（4）反思总结法。课题组成员根据教育实践所提供的事实、案例，分析概括教育现象，挖掘现有经验材料，并使之上升到教育理论的高度，进行反思总结，撰写经验总结，形成文字材料。

六、课题组织与管理

课题负责人：胡彩红

主 要 成员：蔡冬云  张永恒 杨建仙 吴建武 陈明敏 曾美华 

郑丽娇  张美钦  许伟华  黄恩恩

七、研究的程序

本课题研究时间自2018年4月至2020年4月，具体拟划分为三个阶段。

八、本课题技术路线和实施步骤

准备阶段（2018.05－2018.06）            

（1）客观分析当前小语阅读教学高耗低效的现状。      

（2）查阅相关语用教学资料，请教专家，组织课题成员进行相关内容学习。         

（3）做好课题申报工作。                          

实施阶段（2018.07－2019.12）             

（1）组织开题与项目落实，开展研究方案，实践验证，拟订教学模式，进行案例展示，组织反思、评议。

（2）课题小组成员进行案例分析，撰写研究论文，总结阶段性成果。

（3）根据课题内容，学习相关资料，组织老师参加与课题研究相关的外出学习活动。

（4）进行研究反馈，召开交流会和研讨会。             

总结阶段（2020.01—2020.04）

（1）整理研究成果，总结经验，进行课题研究情况调研，撰写课题研究报告。

（2）总结典型经验，汇总研究资料，梳理归类。

（3）展示、推广课题研究成果。

九、研究成果形式

研究成果以报告、照片、案例、论文、学生作品等形式表现。

十、研究组成员及分工

课题组成员及分工
序号	姓名	职责	联系电话	备注
1	蔡冬云	各类活动记录、拍照、撰写报道
2	张永恒	课例、案例分析收集
3	杨建仙	教学随记、各类报告收集
4	陈明敏	各类小结、心得体会 收集
5	黄恩恩	课例、案例分析收集
6	许伟华	学生作品、课堂实录 收集
7	吴建武	组织主持、电子文档材料 收集 博客材料上传
8	郑丽娇	查找学习资料发送 收集
9	曾美华	学习笔记、会议记录收集
10	张美钦	论文汇编

十一、经费预算情况。

本课题实验经费由学校提供，课题资料主要以学校图书馆和学校网络资源库为主，教师自身也有一定的资料储备，如资料不足，学校承诺及时帮助购买。