创设情境，激发学生的学习兴趣

                              桐城市东关小学史立红

      苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么就只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。而通过创设良好的情境氛围，可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们主动性和积极性，能使他们更好地学习，在课堂教学中如何创设情境，激发学生的兴趣呢？下面就谈谈本人的教学中的一些粗浅的做法。

一、情境故事化，激发学生的学习兴趣

小学生喜欢听故事，百听不厌，以故事的形式创设情境，增加课堂趣味性，使学生愉快地接受教育，很符合小学生的特征。

如在教学“连加、连减、加减混合计算”的练习课，我就以“狮子和小鹿”的故事来贯穿全课。课的开始，我一边热情地向大家介绍，这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，一边在黑板上贴出小鹿的图片，此时学生异常兴奋，我立刻抓住学生这高兴劲，讲述道：“正当小鹿聚精会神地学习时，一只狮子出现了……为了营救小鹿，必须要闯过三关。”学生纷纷表示要帮助小鹿，在做题目时非常认真，正确率很高。小鹿得救了，学生情不自禁地欢呼起来。这节课通过创设故事情境，激发了学生的学习兴趣，使教学起到了事半功倍的效果。

二、情境图像化，激发学生的学习兴趣

小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物很感兴趣，思维易被激活。在教学中使情境图像化，学生头脑留下的不仅有表象、概念，而且有思想情感和内心的感受，这一切将促使学生积极的思维活动。

如在教学“位置与顺序——前后”的时候，我用多媒体大屏幕出示森林运动会开始的情景。同学们一下子被好看的动画吸引住了，顺利地答出“小鹿在最前面，它的后面有小松鼠、小白兔、小乌鱼和小蜗牛。”等有关前后知识的问题，在学生高喊：“加油”的气氛中，其探索知识的热情被激发出来，学习的质量自然而然地提高了。

三、情境游戏化，激发学生的学习兴趣

小学生，特别是低年级学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，喜玩好动，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。老师要抓住这个特点，在教学中适时变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学，学中玩。

如在进行“10以内加法的”整理与复习时，我设计了“邮递员分信”的小游戏。把10以内的加法算式写在56张卡片上当信，在黑板画好0—10号信箱，请全班小朋友送信。每个学生都送几次，看谁又对又快，不把信送错送丢。整节课的学习争先恐后的送信中，在寓枯燥乏味的数学知识于充满与生机的游戏情境=结束。

四、情境生活化，激发学生学习的兴趣

对学生来说，由于他们之间的智力、生活经验与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维，采用的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，把情境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验、感悟情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于使学生感受到数学就在身边是可摸的、可及的、可感的，从而激发学生数学的兴趣。

如在教学“数的认识”时，我是这样设计的：首先提问，今天是几月几日？你们今年几岁了？然后，让每个小朋友都汇报自己的年龄，给每个学生参与的机会。再告诉小朋友，这些都是用数来表示的。接着问，其实生活中的数很多，你还知道哪些数？你在生活中还能找到哪些数？你能在我们的教室里找到数吗？你能从自己的身上找到数吗？然后采用小组交流的形式，让每个同学都参与进来，让学生感到数离他们很近，就在身边，伸手可及。

五、情境操作化，激发学生学习的兴趣

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。美国教育家杜威有句名言：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下学习有利于思维的发展、创新意识的培养。

在教学“七巧板”一课时，首先我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入新课，学生的积极性立即被调动起来，接着，我给每位学生一套“七巧板”学具，学生接到手后，发现“七巧板”的组成只有5个三角形、1个平行四边形，那有什么巧妙之处呢？这时我不急于告诉学生“七巧板”的使用方法，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在桌上拼摆，看看能发现什么。学生们个个像拼“藏宝图”一般，兴奋极了。结果，学生不仅能拼上“七巧板”原形，而且还创造出许多新的图案。通过学生积极主动地拼摆，“七巧板”的巧妙之处不言而喻了。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。对于儿童来说，兴趣是学习的动力，给儿童创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其学习兴趣的有效途径，我们不应当忽视情境的作用，而是应该有效地利用它，使学生真正地走进数学王国，在数学王国里自由自在翱翔。