利用网络平台，提升学生习作能力

安徽省桐城市东关小学      魏文琴

信息时代，小学生的成长环境已大为变化，生活中，他们每天接触最多的，无非是电脑、手机、电视等信息载体工具。很多小学生，电子游戏玩得行云流水，在网上虚拟空间信息交流得心应手，相当成熟，他们就是信息时代的骄儿。但是，一提到写作文，他们就会愁眉苦脸，一个字“怕”。事实上小学阶段，老师最怕教的，是作文，学生最怕学的，也是作文。作文成了孩子们学习路上一只望而生畏又无法绕行的“拦路虎”。

在信息时代的背景下，我们如何去除孩子们习作路上的这只“拦路虎”，让孩子们畅享习作的快乐呢？“师夷长技以制夷”，既然孩子们具备适应信息时代的潜质，喜好电子产品，那我们就在这上面想想办法，利用网络信息平台，服务作文教学，提升学生的习作能力。我做了以下几点尝试，取得了意想不到的效果。

一、利用网络平台捕捉写作素材

一般说来，学生写作文时感到无处下笔，除了“怕”字当头产生心理抵触外，主要是没有积累相应的写作素材，大脑一片空白，当然无从下手。好在信息技术突飞猛进的发展，为我们提供了很好的平台，为我们打开了了解世界的窗口，让我们足不出户就能够获得海量的信息，真正做到了“秀才不出门，能知天下事”，刚好这又是孩子们最喜欢的，顺水推舟，用力无多。

写景状物一直是我们班孩子写作的一个难点，因为写好景、状好物需要有亲身经历，要有感官认识，要有心灵深处的感受。而我们的学生，大部分生活在一个相对狭小的环境里，缺乏亲身经历和心灵感受，碰到这样的题目，写出来的文章就干巴巴的。比如在写《日出》时，大部分同学都看见过日出，但都写不具体，为了扭转这种局面，我利用班班通，将泰山日出的视频放给孩子们看，孩子们一个个睁大了眼睛，优美的画面，引得他们啧啧称赞，太阳的每一点变化，都引发他们议论。看完视频，我让孩子们将看到的日出景象说出来，他们不仅说出了日出前后太阳、周围的景色以及天边云彩的变化，还说出了自己看日出的感受。我顺势引导：“其实，大自然处处充满着美，在于我们去留心发现。泰山日出很美，黄山日出、海上日出也很美，课后我们是不是可以在网上找到这些资料，来写好我们《日出》这篇文章呢？”孩子们异口同声地说：“行！”语气中充满自信。第二天，我们师生共同动手，在屏幕上展现了长江日出，海上日出，黄山日出，沙漠日出等视频，一个比一个精彩，教室里充满了欢声笑语。学生交上来的作文，也一反常态，变得有血有肉，生动形象，有身临其境之感。

有了这次经验，我们班的写景状物类的作文一下子突破了难关，百度百科、维基百科、搜狗百科成了我们班应用得最多，谈论得最多的话题。

二、利用智能信息平台训练写作

现在的电脑和智能手机已经相当普及，甚至有些期末考试考得好的小朋友，家里还奖励了ipad。许多小学生用这些智能电子产品玩游戏，不仅影响学习，而且极易形成网瘾，影响到孩子的健康成长。于是，多数家长采取的是隔离政策，没收孩子的电脑和手机，这样做效果肯定不佳，对于有些逆反心理强的孩子，反而刺激他抓住一切机会上网打游戏。我认为对于这些东西要正确引导，要让它们变成一种学习工具，发挥出正能量。

为了充分发挥这些智能电子产品的积极作用，我鼓励孩子们将它们作为训练写作的平台。我要求每个学生都建立自己的电子文集，看图写话、片段描写、日记乃至作文都在电脑上写，放在这个文集里，每天写一篇，并标明日期。刚开始，我们班有几个同学这样做了，并坚持了下来。于是，我在班上进行了大力表扬与推广，孩子们还是有模仿与攀比的心理，后来我们班所有同学都建立了这样的文件夹，并且，每天都能按时更新，效果出奇的好。我多次与家长沟通，提醒家长关注孩子每天电子文集完成情况。一段时间下来，我们班的作文水平大幅度地提升，写作文对我们班来说，已不再困难，更为重要的是，我班有几个曾经的小游戏迷，也很少玩电子游戏了。

我总结了一下，应用电脑平台训练作文，有几个好处：一是符合学生兴趣，可以巧妙化解学生畏难情绪和抵触情绪。二是查找资料方便，所需要的任何东西都可以很快在海量信息库中查到。三是修改方便，对于不满意的地方可删除、可插入、可替换、可修改，迅速并且不留痕迹，这是纸质载体所无法比拟的。四是前后对比容易，过一段时间看看前面自己写的文章，容易看到自己的进步，这样就会有成就感。五是方便家长的检查督促，打开文件夹一看，一目了然。六是容易编辑整理，打印出来，装订成册，记录自己的成长经历。七是有效利用了孩子们上电脑的时间，使他们在电脑前充实起来，实质性地排除了他们玩游戏的选择。

三、利用网络平台促进协作交流

 博客是网络时代的新生事物，它利用网络巨大的资源与开放性的空间为学生提供个性才华展现的平台。孩子们可以把自己的文章原汁原味地发到网络博客上，当学生看到自己的习作在网络中得到众人的青睐，就会拥有成功的体验和成就感，从而激发起写作热情。同时通过博客还可以开阔学生的知识视野，博采众长，提高鉴赏能力，促进彼此之间的协作交流。

随着时间推移，我们班孩子的作文越来越多，并且写得好的文章不断涌现，“奇文共欣赏”，为了让好文章发挥应有的作用，我想给这些文章找个家了。于是，我引导孩子们创立班级作文博客。经过几番讨论，我们班的班级博客“香樟小屋”应运而生。大香樟，那是我们学校一棵合抱之木，几百年风雨雕饰至今仍亭亭如华盖，枝繁叶茂，见证了我们一代又一代的学子坐庄成长的经历。之所以冠名香樟，那喻义自然不言自明；小屋，那就是我班学生作文温馨的家，也是我们班学生共同的精神宝库。

创立香樟小屋的目的，是为了将学生的优秀作文上传到这里，让全班同学都能看见，都能阅读，都能提出自己的意见，为孩子们的习作交流提供了一个平台。我们师生共同将博文分成“范文引路”“单元作文”“考场作文”“读书感悟”“生活日记”“习作练笔”几大类。班上几个曾经的游戏迷受到公推，轮流担任博主，负责香樟小屋的更新、维护和管理。香樟小屋的建立，极大地吸引了同学们的兴趣，许多孩子主动投入其中，努力地写好文章，积极地推荐文章。当孩子们看到自己的习作上了博客，一个个都兴奋得手舞足蹈，孩子们的习作兴趣真的被激发了起来。接下来的日子，我班的学生作文如雨后春笋般地在博客里安了家，有单元作文，有生活日记，也有孩子们平时的习作练笔……课间孩子们的热门话题就是博客的内容。“我编的故事《青蛙的生日会》上了博客！”“我在博客里看到王一钦的作文《一张照片》，上面还有王一钦的照片呢！”“我写的日记《和爸爸妈妈去钓鱼》也上博客啦！”……

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。作文资源无处不在，最好的作文是生活的记录，只是信息技术的迅猛发展导致我们生活日新月异的变化。我们要紧跟信息化时代的步伐，利用信息技术革命的成果，为我们的作文教学服务，激发孩子们的习作兴趣，提升孩子们的习作能力。让孩子们畅游在网络信息的海洋中，尽情地发掘作文素材，尽享习作的快乐……