徐新勇工作坊实施方案

一、指导思想

以“师德为先，能力为重，终身学习，示范引领”的基本理念，以课堂教研为主线，以课题研究为载体，以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”为原则，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、坊内研修、专家引领为主要的研修形式，力争把工作坊建成“研究交流的平台、成长发展的阶梯、示范辐射的中心”，促进教师专业化发展，推动学校课堂教学改革，提高学校数学教学质量。

二、发展目标

1.以建设高水平工作坊为目标，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，让每位工作坊员成为学习型、研究型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者。

2.研究一个课题。完成工作坊课题《小学数学有效议课案例研究》工作，按照研究步骤有序开展课题研究，形成研究成果。

3.发挥示范引领。积极承担省、市送教和送陪活动活动，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法；以研讨会、报告会、公开教学、现场指导等形式，引领学校数学学科建设。

4.建设好工作坊博客。建好工作坊博客，使博客网页成为区域小学数学学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，建设一个课题研究网络平台，充实课题研究资源，开展专题校本研修，促进全员提升。

三、组织建设

1.工作坊专家指导组

王  斌   正高级教师，陕西省名师、特级教师、劳动模范。

陈焕斌  工作坊理论导师，陕西学前师范学院数学系数学教育教研室主任，教授。

王富军  工作坊实践导师，陕西省优秀学科带头人，省级教学能手。

刘廷琴  陕西省优秀学科带头人、省级教学能手

李  志  安康市教研室小数教研专家，陕西省优秀学科带头人、省级教学能手

2.工作坊成员

徐新勇工作坊由24人组成，主要由坊主、指导者、引领者、培养对象四部分人员构成。坊主由徐新勇老师担任；指导者由专家指导组成员担任；引领者主是由群内的省级教学能手担任；培养对象主要由市级教学能手和具有潜力的优秀教师的年轻教师组成。

四、工作任务

1.学科工作坊建设

组织坊员网络工作坊学习，明确学习任务，熟悉操作要领和建设路径；坊主及时下发坊员账号，每人完成10门课程900分钟的网络研修和相应作业，及时上传相关资源；组织开展工作坊主题学习、课题研讨、研修反思等活动，及时报道工作坊研修动态。

2.做好研修实践工作

利用我校完备的陕西省“三级三类”教师骨干体系，借力“王斌名师工作室”、“刘廷琴学科带头人工作坊”、“王富军学科带头人工作坊”和“李志学科带头人工作坊”积极开展“名师大篷车送教下乡活动”10场左右，坊员送教15节左右；开展各种教学观摩、示范交流、专题研讨、实践反思等活动5场左右，坊主做专题讲座5次左右，坊员在校本培训中讲座3次左右；坊主听课30节以上，坊员听课20节以上；坊主2017年在教育期刊发表论文1篇，坊员参加省市区成果评选获奖10篇左右。

3.做好学术研究工作

在专家指导组指导下开展专题研究，完成省级规划课题《小学数学有效议课案例研究》任务，撰写高水平的教育教学论文或研究报告，提升教育教学科研能力。

4.做好学科工作坊建设工作。

（1）建好工作坊博客（徐新勇工作坊的博客http://blog.sina.com.cn/u/5818140389），使博客网页成为学校或区域小学数学学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，建设一个课题研究网络平台，充实课题研究资源，开展专题校本研修，促进全员提升。

（2）建立“徐新勇工作坊QQ群”（群号：492105627），交流内容主要为：教研资讯、教学切磋、解疑答惑、成果展示、主题沙龙、专家指导等。

（3）工作坊线下实践：每学期定期开展各种学科工作坊实践活动，加强面对面的指导与培养。

五、研修措施

1.坊主带头：做好校本研修的领头羊，定期深入课堂开展听课评课和磨课活动，定期开展各种专题讲座、研讨交流、总结反思等研修活动。

2.专家指导：邀请专家参与并跟踪指导工作坊工作开展，与坊主共同总结提炼个性化的经验理论；指导坊员开展教学研究，提升教学水平。

3.自主研修：加强专业理论知识学习，加强课标学习、教育理论、课程理论学习，不断更新教育教学观念，系统掌握现代教育理论和技能，主动掌握小学数学学科目前的发展动态，创造条件组织坊员参加网络培训、外出培训和在本校开展校本培训，促进自身专业成长，特别是要加强《基础心理学》《社会心理学》《发展心理学》和《教育心理学》的学习，探索人的心理发展规律和特点，疏解焦虑、偏执、强迫等心理和行为，促进学生健康发展。

4.互动交流：定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行各种研修交流活动。通过观摩教学、研讨交流等形式，相互学习，更新教育教学理念和方法，提高教育教学技能和品味，能够按照教育规律灵活地、技巧地驾驭课堂教学，力争形成鲜明的教学个性和特色，确保在同行中有一定的影响。

5.课题研究：积极开展课题研究并指导青年教师进行课题研究，在自身积极开展教育教学研究的同时，带动周围的教师自觉进行研究，还要将自己的研究成果与实践经验辐射到全校，以自身的较好较快成长促进全校教育教学的发展。

6.帮扶引领：一方面要不断研究与探索，实现各方面的自我成长；另一方面，要在学校的教学中扮演示范者和青年教师成长的帮扶者，经常听课、评课，进行案例分析，帮助青年教师不断提高教育教学能力。

六、工作坊活动安排