海门市教育科学 “十三五”规划立项课题

《构建小学英语绘本阅读课程的实践研究》结题报告

海门市海门港新区实验学校    课题组主持人：徐黎明

一、课题的提出

   《基础教育课程改革纲要》中规定，要根据社会、学校、学生的发展实际，有针对性开发丰富课程资源。小学生本就积累的英语词汇、语法相对较少，类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍，兴趣容易泯灭。尤其小学还处于外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。而英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更符合儿童的口味，更能激发儿童的情绪，更能满足儿童的心理需求。

基于此，在学校课程总目标的指导下，我们开发了小学英语英文绘本阅读校本课程，展开了此课程的实施与研究。此课程以英语绘本特色教育为突破口，搭建起儿童从课堂走向课外的英语运用能力通道，浸润英语文化的魅力，实现“容学”课堂的教育愿景。

二、课题的核心概念及其界定

课程：对于课程意义的理解，教育界争论了许多年，到目前为止尚未对课程给出一个具体严密的概念。但是通过对新课程体系中课程本质的揭示，我们也可以对课程有一个较为全面的理解：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。在新课程体系中，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分。教师不是孤立于课程之外的，而是课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机构成部分，是课程的创造者、课程的主体。学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划，而是课程的创生与开发。

英语绘本：英语绘本，有的研究者称之为“English Picture Book"(许惠贞，2004)，有的称之为“English Children's Book"(杨式美，2000)，也有的称之为“Big Book"(昆霞，2004)。虽然叫法各异，但综合他们的研究来看，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。绘本图片可以帮助学生理解问题，弥补其在英语词汇和语法知识方面所受到的限制，绘本故事能够促使学生产生英语阅读的动力，从而进行积极和有意义的英语学习。小学阶段，英语绘本一样可以提高他们的学习动机、发展词汇及文法能力、以及提升听说读写四大能力。

构建小学英语绘本阅读课程：主要是对小学生学习英语的过程，结合所使用现行英语新教材，从英语绘本的性质、内容、设置、目标、操作、评价等方面开发英语绘本课程资源，创设英语绘本课程操作设计，建构英语绘本课程体系。

三、课题研究的理性思考

国内外同一研究领域现状：

在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。

在国内，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近些年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。

研究的价值：

英语绘本不仅顺应了儿童阅读的特点，更符合当下小学阶段英语阅读的需求。

1.英语绘本阅读能架起孩子从课堂走向课外的英语阅读通。

我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语，课外不闻不问。则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围；是儿童的现状是：很多人仅有一本英语书，大量缺乏课外英语阅读材料。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资料，改变着儿童的阅读方式，打通了儿童的英文学习的课内外通道。

2.英语绘本阅读能够给孩子提供学习英语的完整学习经验。

每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，儿童阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。

3.英语绘本的多样化题材可以扩展儿童的生活经验。

英文绘本一般作为教材的补充资源，但是绘本来源广泛，种类繁多，每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的儿童来说，不仅是学会一种语言，同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引儿童的注意，改变儿童的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。

可能的创新之处：

本课题从小学课程的角度对“英语绘本阅读”进行实践研究，从英语绘本文化背景、教学范式、课程实施的评价体系、师生共同开发英语绘本课程等方面，让孩子从欣赏到创造，从课内到课外，让“英语绘本阅读”教学成为新的英语习得方式，这样的研究定位高、立意新，能提高学生学习英语的积极性，提升学生学习英语的能力，增强学生运用英语的综合能力，给当前英语教学提供新的可操作性的教学建议。

四、研究的目标及内容

（一）研究目标：

1.通过校本课程的开发与实施研究，丰富我校小学英语绘本阅读的教学资源，提高学生英语绘本阅读学习的兴趣，扩大学生英语阅读的词汇量。

2.通过校本课程的开发与实施研究，构建一套符合我校实际，并能发挥学生潜能，提高学生阅读技能和阅读技巧的绘本阅读教学模式，从而增强学生语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,帮助学生逐步养成一定的英语阅读习惯和能力。

3.通过校本课程的开发与实施研究，完善我校英语绘本阅读教学评价体系，形成一套行之有效的绘本阅读评价机制。

4.通过校本课程的开发与实施研究，更新教师的观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观。

（二）研究内容：

1.确立选择绘本阅读教学的校本课程依据，搜集、整理、编写小学英语绘本阅读教学教材。

确定主题活动的依据。通过对课程标准的解读与分析，对小学生心理特点以及我校师资现状的分析，让老师们认识英语绘本学习的重要性；通过观察发现、问卷调查等方式，把握当前英语绘本阅读教学的现状，结合我校“依托课题研究，抓实校本教研，夯实课堂教学，提高教研能力”的科研理念，认识英语绘本阅读教学的必要性。

确定选择英语绘本阅读教材的标准与原则。通过文献资料、问卷调查、效果对比等方法，结合我校师生的实际情况，确定绘本阅读教材选择或编写的标准与原则，选择或编写出适合我校学生阅读水平的英语绘本阅读教材。

2.分学段对小学英语绘本阅读教学进行研究。

小学英语绘本阅读课该如何备课？较之平时的备课，需要进一步考虑哪些因素？结合学生特点，通过集体备课研讨、个人备课、上课等方式，找准绘本阅读教学的切入点。

针对不同难易程度的英语绘本，我们该采用哪些有效的教学模式？具体教学流程又是怎样的？课堂是实施课改的主阵地，绘本阅读教学关键也在于课堂，本课题研究旨在以英语课堂教学为着力点，通过行动研究、经验总结、效果对比等方法，探索并构建出促进学生在课堂上进行高效绘本阅读的教学模式。

3.小学英语绘本阅读教学的评价研究。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现教学目标的重要保证。

加强教师培训，特别是培训教师课堂评价语，促进教师专业成长。

通过课堂评价量表、课堂评价星等手段的实践运用，制定出适合我校师生实际的绘本阅读教学评价方式。

（三）研究重点：

小学“英语绘本阅读”课堂教学范式的建构研究；师生共同开发“英语绘本阅读”课程的方式方法研究；小学“英语绘本阅读”课程学习评价方式研究。

五、研究的方法及过程

研究方法：

1．文献研究法：围绕本课题查阅相关教学理论专著和专题论文，加以分析整理，获得最新的信息，借助最新的课题研究成果，博采众家之长，以确保课题研究有一定的深度。

2.行动研究法。按照课题的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的绘本阅读课堂教学模式。

3．经验总结法。在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，我们将定期举行交流会，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，以实现课题研究目标。

4．调查研究法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解英语绘本阅读中师生教与学的困惑。

研究过程：

(1)准备阶段（2018.9—2018.10）。    

通过调查分析，认识小学英语绘本阅读课程开发与实施研究的必要性与可行性，确定课题及研究成员分工；加强学习理论，参研教师提升理论；确立思路，撰写方案，课题方案，参与申报。

(2)组织实施阶段（2018.11—2019.6）。

这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究取得实效。

(3)总结、深化阶段（2019.7-2019.12）。

全面整理研究资料，分析实验资料，总结经验与研究成果，全面汇编实验资料，撰写研究报告。

六、研究成果展示

七、课题尚需进一步深入研究的方向

在进行“英语绘本阅读课程”构建的研究中，课题组成员搜集和阅读了《小学英语课程教学论》、《小学英语教学法教程》等书籍，并上网搜索学习与课题相关的文献、理论，充分学习国内外关于英语歌曲教学的研究状况、国内外著名教育教学研究课题等大量文献与资料，并进行了一年多的初步探索与实践，在此基础上形成了比较成熟的思路。绘本阅读课程确实能为学生提供更好的教学服务，能进一步让学生在英语歌曲课程资源的开发中获得知识、提高能力、增强自信，让学生以最好的状态投身于英语的学习中，从而获得最佳的学习成绩，提高英语学习能力，提升英语口语表达能力，增强英语运用能力，并能发展个性特长，拓展学科视野，形成良好的学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。然而在推进过程中尚有以下二点不足：

1. 在小学英语绘本阅读课程建设方面只完成了基础年级一册汇编《基于网络平台下的小学英语绘本阅读课程构建系列之字母教学绘本阅读》，还有各阶段绘本阅读教材未能构建完成。

2. 在小学英语绘本阅读课程教学研讨中虽有所收获，然对其核心素养的认知还是有所肤浅，未能深入研究学习，形成成熟的小学“英语绘本阅读”课堂教学范式。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,为小学英语绘本阅读课程构建之路略尽绵薄之力。