我们全体英语老师进行了英语教研活动，共同聆听了2节绘本阅读教学课，由课题组核心组成员江蓓蓓和徐佳燕执教，之后由我们课题组成员和英语教研组进行了评课。

江老师首先出示图片，让学生观察图片后，提问猜测图片中人物之间的关系，导入绘本，在整个教学中，老师引导孩子不断观察图片，根据图片一步一步展开故事情节。最后拓展假如你有一个这样的喷火龙，你会的怎么做？发散学生思维。江老师做得非常好的地方就是，遇到生词不是直接告诉孩子是什么意思，而是用其他的图片来帮助孩子理解，整个过程没有出现汉意，但孩子已非常清楚这个单词的意思。另外一点就是，利用老师板书，表格，非常清楚展示了整个英语绘本得脉络，前两个部分，老师带领领孩子学习之后，剩下的部分，孩子们分组在组内就可以自行完成，这样正好在锻炼了孩子自学能力，同时也给孩子传达一种学习的方法，特别好。 同时我们研讨了这样一个问题，在绘本教学中，是先拼读，还是先故事，那么在故事的时候怎样引导学生更好的自学，这些，都是我们需要的英语绘本教学中不断思考的问题。

总结了英语绘本阅读的优势：故事生动有趣，能激发孩子的阅读兴趣，获得阅读的美好体验。故事能激发孩子的想象力。掌握了小学英语绘阅读的主要目标，我们在平时的英语绘本教学中也要带领孩子们除了了解故事的梗概，还要看细节，看背景，勤联想，补空白，多提问。

 最后，我们课题组全体成员共同阅读了英语绘本《My dad》这本绘本的中文我是给孩子读过的，很温情，当我们第一次读这本绘本的时候看着插图就感觉有点搞笑，当我们再次读的时候，我们会觉得爸爸很伟大，随着一次次读，当我们了解到这本作者安东尼17岁的时候他的爸爸就去世了，在绘本中发现后来的爸爸里面穿的竟然是住院服，作者表达的是如此伟大的爸爸，最后生病住院，她的表达的是爸爸一定会好起来的。所以，我们做英语绘本阅读教学，选取的英语绘本一定要有读故事的感觉，故事一定要让孩子动情。