单元课题

三、角的初步认识

本节课题

第一课时  角的初步认识

本节课型

     新  授

 教学准备

 班班通课件

教学目标

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步用尺画角。

2、通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3、通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点

根据角的特征辨认角。

教学难点

    决定角大小的因素。

教学准备

 情景图，剪刀、纸张、吸管等。

教学过程

预案设计

一、创设情景，引入新课：

     师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。

师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？

生：同桌合作摆一个学过的图形

师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？

生：三角形。

师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）

二、观察实践，探究新知:

1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）

 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）

过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？

2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？（生举例）

3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）

4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）

 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）

 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）    

 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。）三、总结提升：  

同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 

教学反思

     在本节课的学习中，同学们能借助图形的知识和教材来学习角的知识，课堂上，我们一起认识角，找角、创造角、画角等，充分地尊重了学生的认知规律和兴趣特点，使得学生顺利地完成了学习内容。

单元课题

三、角的初步认识

本节课题

第二课时  直角的初步认识

本节课型

     新  授

 教学准备

班班通视频 课件 

教学目标

1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角

2、通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。

 3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力；在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。

教学重点

初步认识直角，建立直角的空间观念。

教学难点

    通过学生动手操作，讨论、交流突破重难点。

教学准备

直角三角尺、课件、活动角、纸片。

教学过程

预案设计

一、 创设情境、动手感知

1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个

角？谁展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？

2、感知生活中的直角，今天我们就来认识直角。（板书）

二、合作探索，学习新知

1、教学例3。

（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现并汇报发现。

（2）刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？

（3）学生动手操作后进行成果展示。

（4）小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

（1）你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

（2）指名板演画直角并说说画法。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

2、完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么知识？

教学反思

       记得曾经教学直角时，我总是不能清楚地向学生说明白什么样的角是直角，这次讲课时，我先听同学们来表述，他说“这些角都是一条边是横着的，一条边是竖着的”在判断时，同学们会以边是不是斜了来判断角是不是直角，这让这节课变得轻松许多，有时，我们真该多多走进孩子的世界。

单元课题

三、角的初步认识

本节课题

第三课时  锐角和钝角

本节课型

     新  授

 教学准备

班班通 视频 

教学目标

1、学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

3、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

教学重点

会辨认直角、锐角、钝角。

教学难点

    能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

教学准备

多媒体课件、直尺、三角尺

教学过程

预案设计

一、 创设情境、启发导入

1、 出示游乐场图片，谈话激趣

2、 观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、 学生汇报引入“角”。

4、 （点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们

回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

二、主动探索，获得新知

1、请小朋友画一个你喜欢的角

小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）

2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？

合作交流，四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？

1、 汇报，说明分的理由

2、引导学生展开讨论

分类验证、渗透方法

（1）验证直角

师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）

（2）验证其他两类角

师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？

（3）给角取名

师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

    在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）

师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？

数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）

（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

三、实践运用、深化发展

1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？

2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、

4、找角，你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？

5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了（书第41页做一做2）

四、课堂小结你有什么收获？

教学反思

     同学们好聪明，能够运用手里的资源——折角直尺来创造不同的角，另外，课堂设计的我来比划你来猜，让同学们特别活跃，可更欣慰的是他们在开心的同时，却都能围绕三种角来做游戏。

单元课题

三、角的初步认识

本节课题

第四课时  活动课——用三角尺拼角

本节课型

     新  授

 教学准备

 三角板 班班通展台

教学目标

1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

2、通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重点

会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

教学难点

    培养学习的空间想象能力。

教学准备

多媒体课件、三角尺、纸张

教学过程

预案设计

一、 引入

我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么判

断一个角是直角、钝角还是锐角？（举例说明）用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？

学生汇报：

我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

二、发展活动

出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

1、 用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

2、 你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是锐角。

用锐角和锐角拼出了钝角。

等等

三、巩固练习、提升能力

1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

   学生小组操作，汇报展示

2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？

（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

     学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

四、课堂总结

    这节课有什么收获？

教学反思

  动手课永远是看上去容易，做起来难，同学们虽然能用三角板拼角，却总是混乱，分不清拼过的和没拼过的，于是我告诉同学们把这些角都排上序号，然后再去排列，这样效果好很多。