2018年五里教研协作区小学毕业调研模拟考试质量检测

五里镇六年级数学试卷分析

试卷分析：陈思娣（民主学校）

为切实做好我镇的六年级模考工作，做到促进教师改进教学，提高复习教学的有效性和针对性的联考目的，2018年5月15日，根据《五里教研协作区2018年5月六年级联考五里镇实施方案》，五里镇中心校统一部署，精心安排,组织学生顺利地进行了本次摸底考试。考试结束后,五里镇中心校抽调8名数学教师组成数学评卷组，于2018年5月16日早上8点在五里镇五里小学会议室集中阅卷，阅卷前数学阅卷小组任玉和组长对小组人员进行了明确的分工，要求阅卷老师以高度负责的精神，本着“公平、公正”的原则，“认真、负责”的态度，严格按照评分标准进行打分。经过一天的努力，高质量、高效率地完成了阅卷工作。现将六年级数学试卷以及学生的完成情况做以下分析：

一、试卷的命题分析

从整体上看，本次试题以课程标准的要求为依据，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及小学阶段所学的内容，全面考察了六年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况，基本技能的形成情况和解决问题的分析能力。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。监考老师和学生考后的反应均是题目难易程度适中，题量也适中，没有过难过偏的题。

1、试题的基本结构。

本次检测试卷总分100分，要求90分钟完成，从卷面看，可以分为四大类，每个知识版面的结构均衡，所占百分比合适，从总体来看试卷抓住了重点、难点、关键点。此次的检测试卷中，计算题的分值所占比例较高。

2、试题的主要特点

（1）注重基础知识与基本技能的考查。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

（2）重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如填空题中“把一根木料锯成4段要用12分钟，照这样的速度，如果要锯成6段，一共需要（   ）分钟。”这个问题就考查了学生灵活解决问题的能力。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识的重要途径，在本张试卷中解决问题所占的比例适中，有5道小题，涵盖面较广，有分数问题、生活中的购物问题、求图形的体积、用比例解决问题。此外还考查了学生的动手操作和观察能力。

二、学生的答题情况分析

    1、常见错误分析

  （1）填空题：错误最多的是第3 题---把3米长的绳子平均剪成4段，每段占全长的（   ），每段长（   ） 米。第6题----一个圆锥体铅锤，底面积是6.28平方厘米，体积是6.28立方厘米，它的高是（    ）厘米。很多学生误把圆锥体积当圆柱体积进行计算，没有除以3，所以计算高为3厘米。第8题----把一个木料锯成4段要用12分钟，照这样的速度，如果锯成6段，一共需要（   ）分钟。很多学生直接用12÷4×6=18分钟，解决此类问题时不够灵活，也没有深入思考，锯成4段需要锯3次，那么锯成6段需要锯5次，每次用时12÷3=4分钟，即5次用时4×5=20分钟。第11题----自行车和三轮车一共有10辆，总共有26个轮子，自行车有（   ）辆，三轮车有（  ）辆。部分学生不会解决鸡兔同笼的问题，还有部分学生将答案写反，说明对鸡兔同笼的问题理解不够透彻。

   （2）判断题和选择题：总体来说这两道题学生完成的不错，部分学生错误的原因在于没有认真读题。错误最多的是选择题的第4题---已知a ÷ b = 6,那么a 和b的最大公因数是（    ），一是学生对于因数和倍数的概念有所遗忘，二是在做题时策略不够灵活，符号意识差，像这样的题目可以将字母用实际的数字来代替，帮助理解题意。第5题---25个6岁小朋友中至少有（   ）个小朋友同一个月出生。考察的是鸽巢问题，错误较多。

 （3）计算题：从完成情况看，这道题没有出现空题现象，但学生计算是不够细心，准确率不高，甚至有学生全部都是错误的。口算题中的9.5-9.5×0和13×4÷13×4，计算不细心导致错误人数较多。脱式计算中的第四小题（99.99×77.78+33.33×66.66），这道小题出错的学生最多，究其原因，学生在简便计算时方法不够灵活。

   （4）操作与分析研究：这道题的第一小题要求是不用量任何数据，画出与已知三角形面积相等的三角形，即同底等高的三角形面积相等。很多学生虽然画出了三角形，但没有按要求作图。此外，仍有部分学生不能按要求作图，作高时没有直角符号。

（5）解决问题：整张试卷，解决问题的答题情况很不乐观，完成的质量较差，全部正确的人不多，说明学生分析问题的能力和解决问题的能力比较差，出现的错误归结为以下几点：计算失误导致失分，有一部分学生能够列出正确的算式，但在计算结果的时候出现错误。没有正确地理解题意，如最后一小题，购物满200元返现金30元，部分学生从总钱数中只减去30元，导致出现错误。

2、学生总体成绩分析

三、存在的问题分析

1、基础知识不够扎实。要想学生准确应用知识解决数学问题，在考试中取得好成绩，数学基础知识的掌握是根本。但从抽样试卷中来看，很多简单的题目学生出现了错误。如填空题中的把3÷5写成分数形式、百分数形式、转化成小数，很多学生都做错了，甚至有学生没有做。又如统计分析中要求五月份是四月份的百分之几，很多学生也出现了错误，一方面在观察数据时不细心导致出错，另一方面对于求一个数是另一个数的百分之几的问题掌握的不够扎实。

2、部分学生计算能力不过关。小学阶段计算占很大比重，计算能力不过关是影响成绩的原因之一，学生在计算时容易出现漏算、 错算甚至不必要的笔误。从17所学校中抽取30份试卷，通过统计、计算，学生在计算方面的得分率仅为22.3%，粗略地算一下，平均分在60分以下的学校，如果每个学生多做对一道计算题，各校的的平均分就会提高几分，即使平均分较高的学校计算部分的得分也有提升的空间。从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，一方面是粗心马虎导致的，另一方面缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不检查，造成了这种情况。

3、部分学生综合运用知识的能力较差。本次测试卷中的5道解决问题，基本没有太大的难度，但从学生的答题情况来看，学生得分率不高，并且失分严重，说明有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势。

4、欠缺良好的书写习惯。表现在书写欠工整, 卷面欠整洁等问题上，不是不会做而是写不清楚从而大大影响了计算的正确率, 失分率也因此而提高。

四、今后的改进措施

1、努力做好重点知识的复习工作。在教学过程中，教师应重视对学生数学的基础知识，基本技能的培养，这是大面积提高学生数学成绩的重要手段，教师要从学生的实际出发由浅入深，因材施教，适时提高，立足于能力的培养与提高，注意探讨解题规律，总结解题方法，加强数学思想方法的渗透，培养学生的数学思维能力和创新能力，使学生养成良好的数学学习习惯。在复习中要改进教法，注重提高课堂教学效率，重视教学方法的改进，复习中提出具有一定探究性的问题，让学生面对适度的困难，开展探究性学习，既关注不同层次学生的发展，有助于让学生获得丰富数学活动经验。    

2、教给学生学习方法，提高解决问题能力。从试卷来看，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，分析问题无从下手，不会处理有关的信息。因此，教师在教学中要教给学生学习方法，提高解决问题能力，教给学生思考方法，借助图示、演示等引导学生利用分析法、综合法，培养比较、抽象、概括、判断和推理等思维能力，将知识学活，达到举一反三。此外还要重视解决问题的复习，新教材将传统应用题分散于计算教学中，旨在打破传统应用题教学的机械化，但并非可以忽略解决问题教学。教学中仅让学生会解答是不够的，要重视引导学生参与信息的组合、筛选，提高学生解决问题的能力。  

3、继续培养学生良好的学习习惯。当学生有了良好的学习习惯，必定促进学习成绩的提高。在后一阶段的复习中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，有意识让学生多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。在考试中如何审题、做题，做题的顺序，演草的次序，怎样在保证准确率的前提下提高做题速度、怎样保持对解难题的信心等良好习惯。加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

4、加强学困生的辅导工作。从考试成绩来看，两极分化的现象非常严重，还有一小部分学生成绩非常不理想，从而影响整体成绩。因此，我们必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。

 2018年5月17日