1[单选题] 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即（　）。

A.学生、教学目的、课程

B.学生、教学方法、教学环境

C.教师、学生、教学内容

D.教师、学生、教学评价

参考答案：C

参考解析：南斯拉夫的弗·鲍良克在其所著的《教学论》中称：“教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素．它被称为教学论的三角形，无论失去其中的那一个，都不能称其为教学。”

 

2[单选题] 我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。”也有学者曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”这些话体现了（　）。

A.“情境一陶冶”教学模式

B.“问题解决”教学模式

C.“鼓励自学”教学模式

D.“演练操作”教学模式

参考答案：B

参考解析：“问题解决”教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。在这种模式下，以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造性思维的发展。因此，学生产生疑问，发现问题是这种教学模式得以实现的基础。

 

[单选题] 教师发现其他班级的课堂有某种良好的行为规范，而这一行为规范又正好是本班所缺少的，于是在此基础上进行修改，使之适用于本班课堂活动，这属于制定课堂规则的（　）。

A.自然形成法

B.引导制定法

C.参照制定法

D.移植替代法

参考答案：C

参考解析：C题干所述为制定课堂规则的参照制定法的含义。

 

4[单选题] 衡量和判断课堂教学的核心标准是（　）。

A.教学结构

B.教学内容

C.教学能力

D.教学效果

参考答案：D

 

5[单选题] 将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这种教学组织形式属于（　）。

A.班级授课制

B.分组教学

C.开放课堂

D.道尔顿制

参考答案：B

参考解析：分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素，分成不同的班、组进行教学的一种教学组织形式。根据题干叙述，可知本题选B。

 

6[单选题] 如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的、不可控的内部特征时，他会产生一种（　）的观念。

A.“我太笨了”

B.“我不够努力”

C.“问题太难”

D.“我运气不佳”

参考答案：A

参考解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。能力高低是稳定的、内在的、不可控的因素，根据选项的描述，“我太笨了”是对自己能力的判定，故本题选A。

 

7[单选题] 以下教学活动中最有可能使用交互式教学的是（　）。

A.独立练习

B.小组讨论

C.指导学生练习

D.日常复习

参考答案：B

参考解析：交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。重视学习者之间的相互支持和促进，教师可以帮助学生展开讨论。并且教师所做评价应该能引导学生更积极地做出建构性的反应。A、B、C、D四项中，小组讨论一定涉及多名学习者之间的相互支持与促进，故本题应选B。

 

8[单选题] 学生在教学活动中看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义，反映了调控优化课堂教学环境需注意（　）。

A.科学性原则

B.教育性原则

C.实用性原则

D.多样性原则

参考答案：B

参考解析：调控优化课堂教学环境需遵循教育性原则、科学性原则与实用性原则。其中教育性原则主要就是要求教学环境的一切设计、装饰和布置都必须有利于启迪学生的思想，陶冶学生的情操，激励学生向上，必须充分体现各种环境因素的正面教育意义。故本题应选B。

 

9[单选题] 学生如果在课堂活动中表现良好．就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期或一个月结算一次，如果星星数量达到了事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西或准许其参加喜欢的活动。这体现了课堂管理的（　）。

A.放任模式

B.教导模式

C.矫正模式

D.权威模式

参考答案：C

参考解析：课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理，对学生的课堂行为正确实施积极强化和消极强化，鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。故本题应选C。

 

10[单选题] 班级管理的根本价值在于（　）。

A.控制学生不良行为

B.培养学生良好的纪律

C.创造环境让学生投身学习

D.使学生能服从教师的管束

参考答案：C

参考解析：班级管理的根本目的是为了实现教育目标，因此，其根本价值在于创造环境让学生投身学习，从而实现既定的教育目标。

 

11[单选题] 某教师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的（　）。

A.替代强化

B.非言语强化

C.延迟强化

D.局部强化

参考答案：A

参考解析：替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为的倾向。题干中的“张华”“刘文丽”属于榜样，教师通过表扬他们的行为来强化其他学生的相应行为。故本题应选A。

 

12[单选题] 教师在教学的过程中，授课内容过难，讲课速度过快，引起了学生的抱怨。这一课堂问题行为产生的原因是（　）。

A.课堂内部环境

B.教师的教育失策

C.学生的身心因素

D.家庭环境

参考答案：B

 

13[单选题] “教育即生活”“学校即教育”“从做中学”是（　）的重要主张。

A.实证教育学派

B.实践教育学派

C.传统教育学派

D.实用主义教育学派

参考答案：D

 

14[单选题] 医生要祛除患者的疾病，对症下药，就必须对患者进行仔细的检查。教学工作也一样，了解学生学习成功或失败的原因，查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，才能帮助学生在原有的基础上获得最大的进步。上述体现了教学评价中的（　）。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.结果性评价

参考答案：B

参考解析：诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。如同医生给病人治疗前的检查一样，故本题应选B。

 

15[单选题] 以下关于教学评价的说法不正确的是（　）。

A.通过课后习题进行评价可以反映学生对所学内容的学习情况

B.教师通过习题进行的评价不是总结性评价

C.教师的课堂点评属于定量评价

D.教师通过课堂观察可以了解和判断学生的学习情况

参考答案：C

参考解析：定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，而教师的课堂评价一般为定性评价，故C项错误。

 

16[单选题] 教师正确评价自己的课堂效果和学生的学习情况，反思教学活动，反映的是提高教学监控能力中的（　）。

A.角色改变技术

B.教学反馈技术

C.现场指导技术

D.能力培训技术

参考答案：B

参考解析：从反馈来源上分，教学反馈可分为自我反馈、专家反馈、学生反馈、同行反馈等形式。教师对自己的课堂效果和学生的学习情况进行评价属于教学反馈中的自我反馈。故本题应选B。

 

17[单选题] 在课程实施中，教师保持不同课程内容之间的横向联系，并立足学习者的行为，来呈现有关内容，体现了教师在课程实施中的（　）。

A.连续性规则

B.整合性规则

C.顺序性规则

D.多样性规则

参考答案：B

参考解析：课程内容的设计遵循连续性、整合性和顺序性原则。其中整合性原则是指教师在设计课程内容时，应保持各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得统一关系，将行为和所学课程内容统一起来。故本题应选B。

 

18[单选题] 教师在课堂上唱独角戏，只关注教学进度，关注教学是否顺利进行，而不管造成这些教育现象的原因是什么，这违背了有效教学理念的（　）。

A.关注时间资源的充分利用

B.关注学生的进步或发展

C.关注教学策略的优化

D.敦促教师建立教学反思意识

参考答案：B

参考解析：有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。故本题应选B。

 

19[单选题] 教师提出“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于其他情况下会怎样”的问题诱导学生展现出更多他们所知道的知识，进而了解他们到底对学习内容掌握了多少，教师所提问题属于（　）。

A.开放性问题

B.探询性问题

C.封闭性问题

D.过渡性问题

参考答案：B

参考解析：探询性问题是在学生对问题有了一个回答以后接着追问的一个问题，可以使学生的回答得到澄清。在快节奏的、活跃的课堂讨论环境中，那些简短而含糊的回答有可能会掩饰部分正确的答案，或者虽然答案是正确的但理由是错误的。当教师不能确定在一个正确的回答背后意味着多大程度的理解时．应该使用探询性问题来加以澄清。例如，“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于……情况下会怎样”能够诱导学生展现出更多他们所知道的，进而暴露他们到底对学习内容掌握了多少。

 

20[单选题] 通过评价目标、指标体系的引导，可以为学校指明办学方向，为教师与学生指明教与学的奋斗目标，这属于教学评价的（　）。

A.导向功能

B.筛选功能

C.激励功能

D.监督功能

参考答案：A

参考解析：题干所述为教育评价导向功能的含义。

 

21[单选题] “教室内窗的开关，门户的出入，座位的排列，以及教室内一切的布置，都应当注意，使得儿童有适当的姿势和一种愉快的气氛，然后再上课，秩序自然会好，进行教学便容易了”。这段话旨在强调（　）。

A.课堂社会环境的重要性

B.课堂物理环境的重要性

C.课堂社会环境和物理环境的重要性

D.上述答案都不对

参考答案：B

参考解析：课堂物理环境是在教育教学活动过程中，对课堂内一切活动和活动主体产生直接或间接影响的具象性物质的存在状态，是自然要素、设施要素和空间布局要素综合的产物，包括教学设施资源的规划设计、座位编排、教室内的装饰布置等。题干中提到教室的合理布置即优良的课堂物理环境有利于教学的进行，强调了课堂物理环境的重要性。故本题应选B。

 

22[单选题] 有的教师在完成应该完成的工作之后，不会再多做一点，不再追求完美与成长，他们的工作往往就是遵照聘用合同的条款，缺少热情和持续成长与追求卓越的劲头。上述现象属于教师职业发展阶段的（　）。

A.能力建构期

B.职业挫折期

C.职业稳定期

D.职业上升期

参考答案：C

参考解析：费斯勒把教师职业生涯周期分为八个阶段：职前期、职初期、能力建构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和离岗期。其中，稳定期的教师已经进入到了职业生涯的高原期。他们当中有的人开始停滞不前，满足于自己“拿多少钱干多少事”。这些教师在完成他们应该完成的工作之后．不会多做一点。他们的工作也许是可接受的，但他们不再愿意追求完美与成长。这些教师的工作动机通常是履行聘用合同的条款。故本题应选C。

 

23[单选题] 根据布卢姆教育目标分类理论，要求学生记忆数学法则或公式，这属于认知领域中的（　）。

A.知识目标

B.领会目标

C.分析目标

 

D.应用目标

参考答案：A

参考解析：知识目标是对先前学习过的材料的记忆．包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆。故本题应选A。

 

24[单选题] 确定教学评价目标的第一步是确定所要达成的学习效果，以下关于教学评价的目标，说法正确的是（　）。

A.教学评价目标要间接考核学生的行为方式

B.教学评价目标要抽象化

C.教学评价目标要使用量化的方式

D.教学评价目标要进行主观描述

参考答案：C

参考解析：教学目标的表述要力求明确、具体。可以观察和测量的，要尽量避免使用含糊和不切实际的语言．即使用量化的方式。故本题应选C。

 

25[单选题] 依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，站不住脚的，应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或“折中”，使其成为确定的理论依据。这个是施瓦布提出的课程编制模式的（　）。

A.目标模式

B.过程模式

C.探究模式

D.情景模式

参考答案：C

 

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