如何培养与提高幼儿教师的合理选题与有效假设能力？

主要建议为：

一是在“学科专业课程一体化”的基本理念下，把选题层次务实定位在将已有工作经验或实践探索主动密切联系学前教育科学理论或方法的微观应用技术方案和方法策略开发这个研究层级。形象的说，这是“巧妇善借别人理论方法的锅碗瓢盆等工具来烹制自己的科研大餐”。

二是坚持以科学保教为幼儿园核心工作内容，重点聚焦于特色化的课程建设、环境创设、一日活动和教师专业发展的某个具体方面或领域，并充分考量本人是否熟悉与是否胜任。形象地说，这是“巧妇贤惠拟订本土科研大餐烹制菜单”。

三是学习和运用传统及现代文献信息检索工具（尤其是目录、索引和文摘）、分析工具（尤其是在线知识脉络或热点趋势分析）及其资源或知识发现平台系统，结合待定多个意向科研主题，利用合适的国内外文献信息源（含专业数据库）选取主题词、关键词、篇名、全文和分类号等路径，单项或组合开展适宜广度或深度的检索或搜索或综合分析，基本了解特定意向科研主题的研究历史积累与未来发展趋势，充分获取若干直接相关参考文献（主要是精典图书与论文），以增量式解决目前本园或本人的教育工作经验或实践创新成果的研究视野、理论依据、政策依据和事实数据等存量不足问题。形象地说，这是“巧妇善备科研大餐烹制待炊之米菜”。

四是学习和运用有关专业读书治学方法（特别是学前教育经典书目与学史导读工具指南），坚持历史与逻辑相统一、精读与泛读相结合的结构性阅读原则，扎实开展针对某个批次研究参考文献蕴含理论与方法精华的博览约取和建构重组，并联系和反思本园或本人的教育工作经验或实践创新过程中存在的突出问题及时记录研究随想或被激发的创新灵感，同时辅以参与必要频次的同行专业讨论交流和追踪学术期刊的选题引领，初步实现站在前人、今人和自己的三类专业探索肩膀之上，以丰厚知识经验积累为基础，以开阔研究视野为导引，从容遴选确定拟重点解决的问题和初步的求解假设。形象地说，这是“巧妇拟订科研大餐烹制预案”。

五是立足已经确定的某个方面研究主题，聚焦已经确定的特定问题，坚持养成尝试分类梳理精读参考文献、练习撰写涵盖国内外研究历史与现实动态的4~6千字的简明文献综述并在此基础上撰写2~4千字扼要文献述评的良好治学习惯，然后在此基础上进一步论证本人的探索设计方案，可以优先明确拟重点解决的问题并提出相对具体的求解假设。形象地说，这是“巧妇确定科研大餐烹制方案”。