《队列表演一》教学设计

渭南市华州区城关小学：白玉

设计说明：

在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：

1．给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

2．注重对算法的展示和理解。 在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

教学内容：队列表演（一）（课本第32—33页.）

教学目标：

1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数 的计算方法，理解算理。

2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。

教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。

课前准备：教师准备：PPT课件、点子图。

学生准备：点子图。

教学过程：

一、情景导学

1.出示阅兵仪式的队列图片，谈话导入，揭示课题。

2.学校举行队列表演，一共有行，每行有14人（课件出示教材第32页的主题图）

二、探究新知、展示算法

1.独立提出数学问题，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决，为什么这样列式？

2.引导发现：这个算式和前面学过的乘法算式有什么不同？

板书知识性课题。

3.估一估：乘积大约是多少？

4.引导学生利用点子图算出14×12的结果。

师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。

（1）学生独立思考，利用点子图圈一圈、根据圈的过程写出算式。

（2）小组交流。

（3）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）

师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？

请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。

方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

5.出示P32表格，引导学生理解。（课件出示教材第32页的例2）

（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

（2）讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？

（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，归纳与指导。

三、知识归纳、精讲点拨

1.归纳提升，引出转化法：

师：面临两位数乘两位数计算这个新问题师，我们把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。或者把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加，都是转化成旧知识来解决。

2.完成算一算：（课件出示教材第32页的算一算）

（1）用自己喜欢的方法进行计算。

（2）指名汇报学生的想法。

四、拓展应用

完成练一练第1题。

鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。

五、课后小结

师：这节课，你们有什么收获？

板书设计：              队列表演（一）

——两位数乘两位数的计算

       14×12=168（人）

     答：有168人参加队列表演。

                 http://s6/mw690/006j2hsUzy7mmfjoRDv75&690

           方法一：        方法二：          方法三：

            14×12          14×10=140        10×10=100

            =14×6×2         14×2=28          10×4=40

            =84×2            140+28=168        10×2=20

            =168                                2×4=8

                                               100+40+20+8=168