临渭区人和小学  罗春萍

执教《有趣的推理》一课，对自己的课堂教学作以下回顾与反思：

一、营造了宽松、和谐的学习氛围，让学生真正成为学习的主人。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，“我反思”“我补充”“我评价”“我质疑”的声音在我的每一节数学课上此起彼伏，学生真正成为学习的主人。

其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

二、小组学习从“扶”到“放”。

新课标指出，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。结合我校课堂实际，面对低年级学生不会小组学习的情况，我将重心放在培养学生合作交流能力上，分两步走，第一步：自主学习和合作学习分开进行，教师掌控，先统一自主学习，完成后再合作，而且合作仅限于交流自己的计算方法，慢慢再交流自己的发现或想法。这样任务明确，学生就有事可干，而且乐于干。第二步：将自主学习和合作学习统一溶为“小组活动”，充分发挥小组长的作用，小组长根据组内情况，完成自主学习任务后组织交流、讨论，教师巡视给予帮助。如《有趣的推理》一课是我第一次尝试小组活动，总体效果还不错。在小组活动之前先让孩子明确活动要求，（1.每人先独立摆一摆或画一画，再交流。2.想办法学习别人比较简单的方法。3.讨论：从哪些信息入手解决这个问题比较简单？
）；接着自主学习，独立用画一画或摆一摆的方法进行推理；完成后在小组长带领下进行小组讨论、确定展示同学。

三、我的思考

从合作学习的有效性方面来说，为了突破本节课的难点，培养学生有序、有法的推理能力，及对推理过程的清晰表达，我设计了三次合作，第一次和第二次是对学，对子交流推理的过程和结果，给每个人尽量多的说的机会，效果较好。在第三次合作学习时暴露出一些问题，比如：组长的组织能力、调控能力还不够自如，没能及时督促组内成员进行自主学习，这样导致个别学生没有时间观念，慢慢画，影响了合作的效率。还有，在学生展示时，展示方式略显单一，只是学生自己说自己的思路，偶尔有生生互动，如“大家听明白了吗？”但互动太浮浅，不够深入。这也是我以后在“餐桌式”课堂中努力的方向，加强生生互动，彰显展示魅力。

我相信：行动，就有收获；坚持，才有奇迹！