课题成果二：区域观察记录及反思、案例、教育随笔

案例《师幼共读有感》 庄新苗

案例《幼儿亲子阅读的现状调查报告》 吴丹丹

案例《问卷调查分析研究》 庄新苗

随笔《绘本给幼儿一双翅膀》 庄新苗

随笔《关于幼儿学习品质的探究》 唐云

随笔《快乐的多通道阅读》 朱幼梅

大班阅读区观察记录及反思 陈楚乔

小班阅读区观察记录及反思 庄新苗

案例一：《师幼共读有感》

大丰区实验幼儿园 庄新苗

今天我和孩子们一起共读了绘本《大卫不可以》。这本绘本的内容很接近孩子们的生活经验，大图书中讲述了一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩。最后妈妈一句“大卫乖，我爱你，”以此原谅了自己的孩子。其实很多孩子不多不少都有调皮、闯祸的的时候，特别在妈妈面前。这个故事间接讲述的就是孩子们自己本身，只不过以“大卫”的形象来诠释着这一切。

在和孩子们共读中，我就发现孩子们能看懂，有话说，参与性很高，学习氛围轻松，师幼互动融洽。在一起读到大卫打碎了花瓶的时候，乐乐举起手来告诉我：“老师！我在家也打碎过花瓶，妈妈狠狠的批评了我。”欢欢说：“我也是，我常常犯错误，我在想妈妈一定生我的气了！”旁边还有好几个孩子在一起附和着。

当读到妈妈拥抱大卫的时候，孩子们一个个都兴奋的叫了起来。他们欢呼着：“太棒啦！”孩子们都明白了再调皮的孩子也是妈妈最爱的宝宝，但宝宝做错了事该向妈妈说：“对不起”。同时，本次活动后我也引导了孩子们主动回家和爸爸妈妈们一起制作亲子小绘本

案例二：《幼儿亲子阅读的现状调查报告》

大丰区实验幼儿园 吴丹丹

亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。采用发放问卷并收集数据的方法对大丰区实验幼儿园的200个幼儿家庭进行问卷调查,并进行深入的分析研究,了解到现阶段大丰区实验幼儿园的家长们和幼儿都对绘本阅读抱有比较积极的态度,家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性,并且为幼儿阅读创设条件。不足的是家长对绘本阅读了解很少,家长在阅读活动中缺乏主动性,家长指导幼儿阅读的知识和策略比较缺乏,需要学校和家庭的共同配合,改善现状。

调查结果表明，大部分幼儿喜欢阅读，仅有8.5％的幼儿对阅读不感兴趣。尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要途径，受到幼儿的喜爱。由于幼儿年龄小，喜欢有家长陪同他们一起阅读。但是在父亲与母亲的选择上，常常喜欢和父亲一起阅读的只有7个人，这个比重非常小，幼儿更加倾向选择与母亲一起阅读。

家长对阅读的态度可以反映出家庭阅读的状况，从上表可以看出大部分家长都喜欢与孩子一起阅读。通过“在家中，主要由谁和孩子一起阅读的？”调查可以发现在家中主要是由母亲与幼儿一起阅读（占到66.7％），这与幼儿选择与母亲一起阅读相一致，可以看到在家中，母亲是幼儿教育的主要承担者，起主导作用。

问卷在基本情况中有一个题目是此次问卷是由谁填写，近7成选择由母亲填写，母亲的参与程度超过父亲，由这些方面，可以推测父亲在家庭亲子阅读中表现得比较冷淡。这可能与父亲的工作的压力大，对工作的投入较大有关系，但是可以看到父亲在家庭教育中的投入较少，出现“父亲淡化”的问题。

案例三：《调查问卷分析研究》

大丰区实验幼儿园庄新苗

由调查数据可以看到：家长认为的“亲子阅读”普遍是家人拿一本绘本念给幼儿听。家长对亲子阅读绘本的目的的认识水平不高。还有不少家长依然认为亲子阅读绘本的目的只是为了让孩子认字，为孩子上学做准备。家长对亲子阅读绘本目的的认识和影响决定着亲子阅读绘本的过程、目的和结果。家长们还没有理解到绘本阅读的真正含义。家长们因为工作忙，有时候他们可以陪伴孩子阅读的时间也是较少的。很多时候，孩子们在家中也是拿起一本书随便翻翻，很快他们又去换下一本了。当孩子想请家长陪她一起看书的时候，家长一般是有空就给孩子读读，没空就让孩子自己去看。

这就很明显的得出结论，家长们并没有理解绘本共读的真正含义。他们的理解还只是停留在表层。他们中有的认为绘本阅读并不重要，也有家长认为绘本共读对孩子的发展大有裨益，还有的家长则认为孩子年龄太小，看书能看懂吗？幼儿亲子绘本阅读开展的总体现状欠佳。当前幼儿亲子绘本阅读及其各维度的发展处于一般水平。

在调查结果中显示，只有50.5%的家长愿意每天陪孩子进行绘本共读；有10.2%的家长认为读不读绘本无所谓，有20.5%的家长每天忙于工作，根本没有时间陪伴孩子去进行绘本共读。还有32.2%的家长认为亲子绘本阅读就是在为幼儿认识字、上学进行的准备。

随笔一：《绘本给幼儿一双翅膀》

大丰区实验幼儿园 庄新苗

（一）绘本阅读有利于激发幼儿的好奇心和学习兴趣

俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”特别是我们小班的孩子，他们刚刚入园，对周围的老师、同伴、环境等都非常的陌生。虽然他们对外界的事物也是比较好奇的。可是怎么样让他们的好奇心和学习兴趣被最大化的被激发出来呢？班级选择了一些适合幼儿阅读的绘本。当孩子们看到这些适合他年龄的绘本时，他们就仿佛融入到了绘本的世界里。孩子的世界就是这么简单，当他们看到自己感兴趣的绘本时，他们的注意力就被绘本吸引了，因为注意力被绘本吸引了，孩子们在阅读绘本之后，他的好奇心和学习兴趣就被激发出来了。

（二）绘本阅读能培养孩子积极主动的学习态度

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”因此绘本阅读是终身学习的基础。绘本，顾名思义就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本由于其精美的画面，是很多家庭首选的儿童读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。绘本是最适合幼儿阅读的读物。当孩子们看到一本绘本的时候，他们就很容易被绘本上的内容所吸引，从而想要主动的区阅读绘本。作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子在绘本阅读中的早期阅读能力，是我们要始终关注、研究的课题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，使早期阅读活动真正能引发幼儿对阅读兴趣，使他们能养成终身受益的良好阅读习惯。

（三）绘本阅读能丰富幼儿的想象力

在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。而绘本阅读就能很好的丰富幼儿的想象力。如：我和孩子们一起共读绘本《点点点》。这本绘本身就是一本充满想象力的绘本。孩子们一边看一边大胆想象，当猜到下面点会发生什么变化的时候。铭铭举起手对我说：“我猜这个点会变得很多！”彤彤说：“我觉得这个点下面会变成我的好朋友来陪我一起做游戏。”西西说：“我猜啊，这个点会很调皮的藏起来。”瞧，孩子们的想象力多丰富啊！

（四）绘本阅读能促进幼儿不怕困难、大胆创造的精神

在绘本阅读中，孩子们可以自由的翱翔在绘本的海洋中。他们在绘本阅读中，积极的开动脑筋。他们看着绘本中精美的图片，大胆的发挥想象力。如，在绘本共读《花婆婆》中，孩子们和老师一起看的特别认真。不一会儿，香香举手了：“老师，我猜啊，花婆婆那么善良，她最后一定又变得年轻了。”“对对对，我也觉得花婆婆会变年轻！”毛毛激动地说。孩子们很善良，想法当然也是善良的。于是，在美工区。我就请孩子们把他们想象出来的都画了出来。孩子们在绘本阅读中促进了他们不怕困难、大胆创造的精神。

以上是我们课题研究组对于绘本阅读对幼儿学习品质影响的一些实践理念，还有很多值得大家探讨和研究的问题，有待我们在实践中不断挖掘和讨论。

随笔二：《关于幼儿学习品质的探究》

大丰区实验幼儿园 唐云

一、学习兴趣浓厚

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习需要激发兴趣才能真正地进入学习状态。培养良好的学习品质首先要激发孩子的学习兴趣，学习时兴致高昂、兴味盎然，自然能够注意集中、神情专注、活动持久。培养幼儿良好的学习品质就是要激发孩子学习的浓厚兴趣。

二、学习态度端正

学习态度体现了对学习的基本看法。如果孩子对学习感兴趣，就会对学习活动持肯定的看法，流露出积极的学习态度，学习主动勤奋，愿意刻苦努力，并且做到“胜不骄败不馁”。培养幼儿良好的学习品质就是要让孩子树立端正的学习态度。

三、学习方法科学

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。学习方法就是学习时采用的工具与手段。如果掌握了科学的学习方法，孩子就会感觉学习轻松愉快，“事半而功倍”，体验到学习成功的喜悦，学习就会变成一种自我提升的享受过程，会学习而爱学习。培养幼儿良好的学习品质就是要让孩子掌握科学的学习方法。

随笔三：《快乐的多通道阅读》

大丰区实验幼儿园 朱幼梅

大班幼儿对周同世界里的很多东西都充满好奇，有探究欲望，希望揭开其中的秘密，体验成功的感觉，对于春天的感知也是如此。随着城市建设的发展，休闲广场、街心花园越来越多，孩子们有了许多好去处，给探究春天的秘密提供了方便之门。这使我想到这样一本图画书《花园里有什么》，它展现了知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然的美好，是一本很好的教育素材。

可是，设想一下幼儿拿到这本图画书的时候，会做些什么?会像成人那样理性地挖掘知识点、声情并茂地朗诵吗?让我们来共同回顾一下《幼儿园教育指导纲要》中关于“早期阅读”方面的阐述吧：早期阅读是幼儿在积累多种多样的阅读经验的过程中逐步形成的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。幼儿在接触大自然、大社会的丰富生活中，在接触优秀故事、儿歌、诗歌、谜语等多种儿童文化作品中，在关注日常生活中的简单标记和文字符号中，在运用看图书、讲故事、绘画、制作等多种方法的过程中增强感知，欣赏生活美、艺术美的情趣。培养和提高阅读和前书写的技能，并逐步理解口头语言和书面语言的关系。

我认为其中的关键词是“积累多种多样的阅读经验”“接触大自然”“运用多种方法增强情趣”等等。因此，我们遵循新《纲要》精神，设计了一个多通道阅读的系列活动：到花园去、翻开泥土看一看、种植小菜籽、涂色练习、欣赏诗歌、环境创设“我们班是花园”、亲子同游、亲子作业“我发现……”、音乐欣赏“赶花会”、制作图书“我的花园”等。让图画书引领幼儿到大自然中去，去观赏形形色色的花草树木，去呼吸花草的芳香，去感受凉爽的微风。阅读给予孩子调动各种感官认识周同生活的启示。

他们会感悟到这样一点：探索需要用各种各样的感觉器官，发现是细心观察和认真“研究”的结果。只有这样，我们才能发掘更多的东西，才会真正享受发现带来的惊喜。当完成一系列活动之后，孩子们捧起这本图画书来阅读时。会惊喜地发现书里面的内容每一页都有自己的亲身感受。

大丰区教育学会课题研究报告表（一）

 ——大班阅读区观察记录及反思

大丰区教育学会课题研究报告表（二）

 ——大班阅读区观察记录及反思