本文转自：皖西日报

　　张嗣教
　　“核心素养”是这两年的流行语。它是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适合个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。语文学科的核心素养包括语言构建、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与创新等四个大的方面,而每个方面又包含三个层次,这三个层次是逐层递进的,后一个层次是前一个层次的发展提升。而“核心素养”的落实,文言文无疑是最好的载体,因为一篇优秀的文言文一定会在这四个维度上全面体现它的价值。因此,充分利用好文言文教学,对提升学生的核心素养极为重要。
　　一、通过字词句篇教学,建构学生的语言大厦
　　优秀文言文的语言,是汉语言的精粹。老师在教学文言文时,一定要通过扎实的字词句篇教学,让学生系统掌握常见词语的意义和用法,而对一些次常见而更重要的词语,则要求学生每课必有一得或有几得。这样,不仅对高考至关重要,而且还能丰富学生的语言仓库。比如,《六国论》一文中的“洎”“故事”,《祭十二郎文》中的“省”“业”“比”“长”等词语,都应该成为语言教学的重点。
　　二、精心切入问题,提升思维层级
　　在进行文言文教学时,老师不能轻视字词教学,但更不能唯字词教学,特别是在教学那些有较高思想性和哲理性的文章,思维的训练和提升相对于字词教学则更为重要。比如,在进行《逍遥游》一文教学时,语言的解读和梳理固然重要,但更重要的应该是对庄子关于“逍遥”的三个层级的理解和感悟,舍此,则这篇文言文的教学则难言成功。当然,老师在设计问题时,要切合文本,掌握好梯度,逐步引导学生完成对文本的深层解读。
　　三、通过朗读让学生感受美的世界
　　好的文章,尤其是文言文,就是一座美的园林,如果学生学过一篇文章后,感受不到任何的美,那就是语文的悲哀。当然,欣赏美的能力不是天生的,它需要在常规教学中不断地让学生耳濡目染,渐次提升学生的审美能力。我觉得朗读很重要,在朗读中能加深对文本的深度解读。在读中体会《陈情表》《项脊轩志》中的人性美,《赤壁赋》《滕王阁序》中的景物美和哲理美。
　　四、立足经典文本,于传承中创新
　　语文课本中的经典文言文,是中华民族最经典的文化,用心学习经典文化,就是对经典文化的最好传承。但传承经典文化,还要有辩证的观点和扬弃的视角,不能只是被动地全盘接受。如《寡人之于国也》对当今的我们有什么现实意义。怎么全面深刻地把握每一篇经典诗文,并做到崭新的、更富有创意的解读,是我们每一位语文同仁都应该深思的。
　　总之,新形势下的语文教学,要求老师在语言、思维、审美和传承等四个维度上下足功夫,真正让每一位学生在相应的学段都能有效提升自己的核心素养。　(作者单位:六安市皖西中学)