本文转自：贵港日报

　　港北区郁林路小学 黎燕华

　　“双减”首先是减轻学生的课业负担，“双减提质”是减轻学生课业负担的同时提高教学质量。因此，积极地优化作业设计已成为每一名教师的基本教学目标。在作业设计探索和研究中提升作业设计的质量和效益，需要教师直面作业设计中存在的问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好地适应“双减”背景下小学语文作业设计的基本需要，达到“双减提质”的目标。

　　一、“双减”背景下，作业设计要启发性强

　　“双减”背景下积极地提升作业设计的质量，要全面凸显作业设计的启发性和指引性，让作业设计更能启发学生的语文学习思维，更能指引学生的语文学习方向。作业设计具有较强启发性，能避免学生机械地重复学习，并不断开阔学生思路和视野，从而实现“双减”背景下的作业设计目标。例如，在教学部编版小学语文四年级下册《塞下曲》诗歌内容后，教师可以结合这首古诗，再设计该诗人另外一首古诗内容考察的题目，如考察诗人的生平成就、诗人的写作思路、写作中运用了哪些写作手法，让学生将课堂所学习的知识点进行迁移性应用，有效地激发学生的学习思路，让学生逐步将学习引向纵深，继而实现学习效率的不断提高。

　　二、“双减”背景下，作业设计要有概括性

　　“双减”背景下积极推进作业的优化设计，首先要凸显作业设计的概括性，即所设计的作业应该紧扣教学主题，凸显教学重难点，涵盖教学基本点。教学内容具有较强的相关性，立足教材设计具有较强概括性的作业，能更好地促进课程教学目标的高质量达成，从而实现减负的目的。例如在教授部编版小学语文四年级下册《墨梅》内容后，该节课主要需要学生对古诗进行背诵、理解古诗大意和学习生字词，教师可以在作业设计中凸显这些教学主题。如设计古诗默写、生字词拼写、阅读理解等类型的作业题目，引导学生结合这些作业题目来对课堂所学习的内容进行回顾和温习。

　　三、“双减”背景下，作业设计要形式多元

　　传统的作业设计中往往只包括理论性作业，而忽视对实践性作业的设计，无法有效地培养学生的知识迁移应用能力和动手实践能力。小学语文教师要结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业的形式，重视实践作业的设计，助力学生综合能力的全面化培养。例如在学习了部编版小学语文四年级下册《四时田园杂兴》这首诗歌后，教师要积极地丰富作业设计的形式，除了要设计契合教学主题、具有较强启发性和针对性的理论性内容的作业，还要设计开放性类型的作业，如设计古诗背诵、古诗默写等类型的小组活动作业，还可以设计上网查找类似的诗歌进行积累。这种丰富且开放性强的作业设计类型，能更好地助力学生核心素养的培养。

　　四、“双减”背景下，作业设计要类型多样

　　传统的作业设计中往往存在作业类型设计单一等突出问题，无法有效启发学生的语文学习思维，也无法指引学生更好地通过作业练习来实现课堂学习内容的巩固。小学语文教师要结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业设计的类型，更好地指引学生通过作业来开展课后学习。例如在学习了部编版小学语文四年级下册《四时田园杂兴》内容后，教师要设计丰富的作业类型。如设计3道古诗默写填空类的作业题目，同时还可以结合该节课的教学内容，设计填空、阅读、拼写等多种类型的题目，给予学生浓浓的新鲜感，进一步指引学生开展高质量的作业学习。

　　总之，“双减”背景下小学语文优化作业设计是教师的教学目标之一，全面地对目前的作业设计进行改进和优化，更好地适应“双减”背景下作业设计的基本需要，促进学生借助高质量的作业提高学习效果，从而在“双减”中“提质”。