《老王》教学建议

一、总体建议

1.教学时间：2课时。

2.诵读全文，熟悉文本，感受作者平和隽永的语言风格。

3.了解学生在阅读中的障碍和困惑，生成有价值的课堂讨论，引导学生关注细节，体会前后叙述中的内在联系，依据文本以及旁证材料，对人物的行为逻辑或心理活动轨迹进行合理分析。

4.教学中注意引导学生咀嚼语言，依据文本和补充材料得出结论，不要远离阅读需要空谈时代背景和作者的语言风格。

二、教学重点

1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性 之美。

这个教学重点包括理解人物形象 (特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索 将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。总体而言，是要引导学生理解 老王 (包括 “我”)的善良。

2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

老王为什么要送香油和鸡蛋?或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢?这需要引导学生回到文本，从细节中推究，由此深入理解课文表达的思想。

3.探究作者对老王心怀 “愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

反观 “我”对老王的态度从 “同情”到 “愧怍”的变化，由此理解 “我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。这个角度的教学对文本的解读层次较深，可根据实际情况适当讲解。

三、教学设计

1.课前预习。

通读全文，预习生字词，指出阅读中难以理解的文句或其他问题。

2.朗读课文，认读生字，理解词义。

自主讨论：

(1)从介绍老王、片段回忆、重点回忆三方面，梳理全文结构。

(2)依据文章结构，大致梳理作者的感情线索。

3.文本细读：欣赏人物形象，体会作者情感，深度理解文意。

预设：学生问题集中在“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

讨论：

(1)结合1～4段，想一想：作者为什么说老王是一个“不幸者”?作者对这位“不幸者”持什么态度?

144教师教学用书语文七年级下册

(2)结合5～6段，想一想：作者为什么愿意跟老王这个“不幸者”交往?怎么理解老王“最老实”?通过作者的讲述，你觉得老王是什么样的人?

(3)结合前后文，谈一谈对“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了”这句话的理解。

(4)老王为什么要送给作者一家香油和鸡蛋?作者为何感到不安，并说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?

4.课堂练笔。

要求：请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。