角色游戏中教师适当介入的研究实施方案

      城关镇中心幼儿园  陈笃芳

一、课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。因此， 在幼儿园里，游戏已成为幼儿最基本的活动形式，在游戏中幼儿不断的尝试、不断的发现、不断的学习、不断的表现，以此来表达意愿、宣泄情绪、展示能力……。而角色游戏作为幼儿园创造性游戏的一种，更是备受幼儿喜欢。在角色游戏中幼儿按照自己意愿和想象以不同的身份充当着不同的角色，是他们对未来社会角色身份的初步体验，同时幼儿在角色游戏中相互交往，他们逐渐体会到与同伴交往的快乐，学会了站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，而克服自我中心。可见,角色游戏对幼儿社会互动和认知等方面的发展具有重要意义。但角色游戏存在一定的随意性，许多时候,没有老师的及时介入,幼儿的游戏情节得不到发展,幼儿的游戏水平徘徊不前,游戏能力难以提高,这就需通过老师的"介入",来推动游戏情节的新发展,促进幼儿游戏能力的提高，使幼儿玩的更有效。

可据我观察，在幼儿园开展角色游戏时存在着教师介入指导时 “走马观花”，或者是对幼儿的问题视若无睹；或者是随意性过强等现象，干扰了幼儿的游戏兴趣，致使游戏难以深入发展、对幼儿的教育发展难以体现健康价值。我园教师也对在游戏中教师何时介入、以怎样方式接入感到困惑，因此从实践上探索角色游戏中教师介入指导策略导中所存在的误区，研究教师对角色游戏更有效的介入指导就显得尤为重要。 

（二）课题研究的意义

1.理论意义

 提高教师介入指导理论的知识，促进教师在幼儿园角色游戏指导实践中的有效运用，提高当前幼儿园角色游戏的质量，引起教师对自己的指导行为进行深刻反思，改善指导策略，促进幼儿的社会化发展。

2.实践意义

本研究从角色游戏开始前应注意的事项，在游戏过程中教师介入指导的着眼点，即何时介入、怎样介入以及游戏结束后的总结性评价都提出实践性的观点，增加对教师在角色游戏中的指导方法，促进幼儿各项综合能力的提高，使角色游戏能更大程度的发挥实效。

二、课题名称的界定和解读

1．角色游戏：是指幼儿在游戏活动中通过模仿、想象来扮演各种不同的角色，创造性地再现现实生活的一种游戏。它体现了幼儿的主人翁精神，它是幼儿实现社会化的重要途径，它的主要特征有：自主性、趣味性、虚构性、社会性和团体性等。

2.介入：指教师在幼儿游戏时，通过语言、行为等主动发起的介入行为，能促进幼儿游戏兴趣，挖掘游戏潜能。

3.角色游戏中教师适当介入的研究：是研究教师在角色游戏中何时介入、怎样介入的方法策略。

4．研究范围：城关镇中心幼儿园幼儿角色游戏中教师介入指导的方法策略。

5．研究方向：分析教师介入指导误区，展示教师适当介入指导方法。 

三、研究的目标、内容、方法

（一）研究的目标

1．在角色游戏的指导中形成积极有效的介入方法策略，使幼儿在游戏中活波、主动地学习，促进幼儿创造想象、合作探究等各方面能力的发展以及个性的张扬，使他们得到积极愉快的情感体验。

2.发挥角色游戏的实效性，提高教师介入指导的盲目性，促进幼儿健康、全面发展。

3.探寻角色游戏中教师介入指导的方法策略，研究教师在游戏中介入指导的最佳时机和最好方式。

（二）研究的内容

1．角色游戏设计

（1）游戏环境创设

 创设安全、愉快、宽松、自由的环境，充分发挥幼儿在游戏中的主体地位。

（2）投放适宜的材料 

有计划、有目的地合理投放游戏材料，激发幼儿参与游戏兴趣，实现游戏价值。

（3）研究介入的时机和方式，引导教师有效介入指导。

2．如何提高教师对角色游戏介入指导的有效性，学会有目的观察、倾听和判断，给予适时介入指导。

（三）研究的方法

1.文献法。即查阅相关的文献资料为课题研究提供丰富充足的理论基础，了解角色游戏的本质及教师指导幼儿游戏的价值取向。

2.观察法：有目的、有计划地观察幼儿在角色游戏中的言语和行为表现，从而了解其兴趣特点，进一步营造适宜的活动环境，增强游戏效果。

3.调查法。深入班级，深入幼儿个体，就幼儿角色游戏中教师介入现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。

4.行动研究法。边实践边研究，从中不断提高对教育实践的理性认识，从而不断完善研究过程，以取得预期效果。

5.研究讨论法。以教研活动为载体，对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思，使教师在不断的实践和反思中得到不断提高与发展，提高研究的实效性。

6．以现代化手段收集、整理素材。在研究过程中采用观察、记录、录像等，收集、整理师幼行为第一手资料，提高研究的真实性。

四、课题研究的实施步骤和主要措施

课题研究的实施步骤：

（一）课题研究的准备阶段：(2015年9月-10月)

1．确定研究人员,成立课题组,制定方案，完成课题设计、立项与申报。

2．搜集资料、形成思路、制定课题研究方案，开题。

3．组织教师分头寻找相关的理论学习资料，并进行自学，写学习心得。

(二)课题研究实施阶段 （2015年11月—2016年5月）

1．课题研究人员的第一阶段培训，了解课题、学习理论、尝试操作。

2.进行幼儿游戏问卷调查，了解目前角色游戏中教师介入现状，寻找问题的根源。

3.探索在幼儿园游戏活动中教师适当介入的方法策略，创造条件，通过多种渠道开展好游戏。

4.组织教师收集与整理角色游戏中教师介入指导时活动设计、反思、观察记录、小故事等。

5..教师在幼儿园内进行研究经验的交流。

6.积累汇总资料，进行阶段性总结评估。

（三）课题研究总结阶段（2016年6月—2016年7月）

1．组织教师收集、归纳、整理、分析研究的资料。

2．编辑《角色游戏中教师适当介入论文集》 、《角色游戏观察记录》 、《教育案例》。

3．在对研究资料进行分析的基础上，撰写课题研究报告。

4．上交课题研究成书资料，为结题评审工作做好充分准备。

主要措施：

1. 建立本课题研究小组， 落实课题过程中的分组管理，分工负责，落实到人。

2. 组织课题组教师进行课题研讨、尊重大家意见集思广益，确保课题开展顺利进行。

3. 对角色游戏中遇到的问题进行分析总结，及时解决教师介入指导中遇到的难题。

五、预期的研究成果和形式

1．调研报告；

2．课题组研究成员的教育随笔、叙事、论文、教育案例、教学活动设计、角色游戏观察记录、教学课件、个案分析等文本材料（分类汇编）；

3．《角色游戏中教师适当介入的研究》课题研究结题总结报告。

   

 

 

 

 

课题成果的预期和呈现

主 要 阶 段 性 成 果
序号	研究阶段 （起止时间）	阶段成果名称	成果 形式	负责人
1	2015年9月—2015年10月	制定课题研究实施方案	文本	陈笃芳
2	2015年11月---2016年5月	分阶段制定研究计划，对照收集、整理资料、小结	文本	凡金芳
3	2016年6月	撰写《角色游戏中教师适当介入论文》	文本	张小娟
4	2016年6月	撰写《角色游戏中教师适当介入案例》	文本	罗涛
5	2016年6月	问卷及调查报告	文本	陈笃芳
6	2016年6月	《课题研究结题报告》	文本	陈笃芳