北京研学旅行路线课程如何设计？自 2016 年我国提出“要将研学旅行纳入中小学教育教学计划”起 , 研学旅行就已逐渐成为我国教育改革新时期的一大热点。但由于我国关于研学旅行的研究才刚起步不久 , 各项体系都还不完善 , 面临着诸如“组织保障”、“经费筹措”、“课程开发”、“基地建设旅行路线规划”、“安全保障”等方面困难。其中研学旅行课程化是解决目前研学旅行常态化问题的根本。

从课程设计的整体上看，首先需要考虑学校学生特质、学校办学追求、社会家长期望和教师特征。其次需要基于学校的办学目标、办学理念、培养目标和办学方略，在学校课程顶层设计的框架下规划研学旅行课程。最后在课程建设中要指向核心素养，要体现出研学旅行这一类综合实践活动课程对软化学科边界和进行综合设置的要求，最终达成对学生核心素养的培养。

1、课程实施是目标实践的必要途径

在课程实施过程中，需要调整课程的目标定位。要在研学旅行的活动课程目标中融入学生发展核心素养，结合旅行中的闲适情境，选择学生发展核心素养总体框架中应重点关注的内容并落实到课程目标中。

2、加强课程整合

研学旅行要纳入中小学的教育教学计划，但不是把教室里的课复制到旅途中，而是开展基于项目的情境教学。研学旅行的意义就在于开发学校里学不到的经验、知识、素养。

3、健全课程体系

现在关于研学旅行的质量，还没有评价标准，慢慢要制定关于研学旅行的质量标准，明确课程目标、主题和评价方。

以研学常涉及的故宫为例，孩子进入故宫后首先见到的自然是庞大的宫殿建筑，也就引出来一系列问题：

故宫的宫殿是一个什么样的结构？是用什么建造的？

在孩子通过观察、研究、学习相关知识后得知，宫殿是梁柱式结构，是用木头盖的房子。接下来进一步发问引导孩子探究背后的原理，

为什么古人要用木头来盖房子，而不用石头呢？梁柱是结构有什么好处？

再经过让孩子通过思考、研究、学习了解到，梁柱式结构稳固的原因在于中国古代特有的斗拱结构，位于柱与梁之间，由屋面和上层构架传下来的荷载，要通过斗拱传给柱子，再由柱传到基础。而使用木头盖房子源于古人的阴阳学说，古人认为木头为阳，石头为阴，所以用木头给活人盖房子，用石头给过世的人修陵园。

研学旅行需要以学生为中心，通过设计实践活动不断开发和利用课程资源，围绕真实情境中的问题展开探索，激发学生的想象力，促进学生主动学习，主动思考，解决问题。拓展学生体验的活动空间，开发与利用学生独特的生活体验。引领学生体验生活，做健康生活的主人。