《初、高中英语教学衔接》课题研究中期报告

金汉萍

各位老师好，英语课题组的第一阶段的研究工作已顺利结束，现将第一阶段的研究过程和成果向大家作简要汇报。

一、 第一阶段的主要研究内容

  为进一步了解学生的初中英语基础，是否有必要进行初、高中英语教学衔接的过渡性教学，使学生能更快地适应高中英语教学，加强教师的课堂教学效果以及更好地在教学中做到有地放失，扫清学生在英语学习中的障碍，提高广大学生的英语水平，培养学生学习英语的兴趣。首先我们课题组成员在2016年1月份召开了两次会议，确定了问卷调查的内容并展开了学情调查，收集资料，根据学生调查反馈和走访中了解到学生在英语学习中存在的问题再结合我校实施的“学案导学案”模式确定学案的课时目标及编排体系。以便于今后的高一起始年级资源共享。

此项工作从2016年1初月开始布置1月下旬到2月初正式启动，由于开题报告进行的较晚，对工作进度有一定的影响到2016年5月下旬才告一段落。中间又进行了两次校正、小组会议审定，今天我们正式将第一阶段研究成果以《初高中英语教学衔接学案课时教学一览表》的形式呈现。

二、 研究意义

利用学案教学，充分发挥学生学习的自主性，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效率，符合认知规律。学案是教师教学与学生学习的重要载体。那么，学案的编写首先就要具有明确的学习目标即学案课时目标。导学案的课时目标应具有学习导向功能。即课时目标要体现出知识、技能和情感的三位的教学目标。

学案课时具有学习目标导向的功能。

明确的目标为学生学习活动指引方向，故要重视学习目标的设定。很多老师在课时目标陈述时常常出现定位不准确的问题。有了这个一览表为老师备课有参考价值。

学案中有了具体明确的学习目标，不仅为学生的学习活动指明了学习方向，同时也有利于教师对学生的学习活动进行有效的测控与评价。

三、目标确定的依据

我校已历经三年的学生自主学习的教学模式，已积累了一定的教学经验。我们课题组将初中英语和高一英语有机的结合起来，根据学情调查和走访学生家长及教师了解的各种情况综合分析，我们小组成员一致认为初高中英语教学衔接教学迫在眉睫，我们对过渡阶段的教学学案课时目标整理并进行了汇总。课时目标确立的依据首先新课程标准，我们参考了课程标准，目标行为动词尽量使用课程标准中所建议使用的行为动词来表述课时目标的；其次是教材，我们根据学情调查反馈情况及学生存在的难点问题对教材（即：导学案）来进行分割课时，细化课时目标内容；再次参考了《陕西省普通高中新课程学科课程标准教学要求（试行）》中英语的《陕西省普通高中英语课程标准教学要求》来进一步修订导学案课时目标。

四、课题研究的任务分工

（语音教学学案编写课时目标由聂玉婷和曾春阳主笔编写，时态教学课时目标由金汉萍和靳诗利主笔编写；句子结构学案课时目标由米冬梅和陈鸿艳主笔编写，各课时的目标由课题组成。

五．前期研究过度教学中所取成果。

在前一阶段的辛苦研究中，我们虽然付出了很多但学生的收获颇多：如先前的学生必须要在老师教读各单元的词汇数遍后，才能勉强读出词汇且不能把音形、有机地意结合起来，现在学生在学习、记忆单词方面有了突破性的发展，音标学习成了词汇记忆的好帮手。学生在学习了英语中的常用时态和简单句后，学生们也能较准确地用英语口语和老师进行简单的交流，能够较准确的领会老师在课堂上发出的指令以及对老师的提问作较快的回应。大部分学生对英语学习的兴趣更加浓厚，信心倍增。

当然在前一阶段的研究教学中还存在着一些问题：如还有少部分学生对于英标部分音节的划分及元音字母组合的发音等还存在问题，这就要求我们在今后的教学中有意无意的将那些学生容易出错的地方经常复习巩固或是专门挑选一些相关练习强化巩固；同时在日后的词汇学习中时常提醒学生留意元音字母组合在不同的单词中的发音或是相同的字母组合在不同单词中的读音能够将音、形、意有机地结合起来。，还有就是部分学生对于一般过去时和现在完成时的用法掌握不是很好，所以在今后的教学中还要特意渗透这方面的知识，如把过去时的时间状语和完成时的时间状语进行比较，再把两个动作与现在是否有关系结合起来，或是在今后的课文学习中结合上下文的语境来帮助学生更好地掌握。再者就是在今后的书面表达中教学生自己根据文字信息说明学会审题，弄清该要点用什么样的人称和时态。总之我坚信在我们小组成员的共同努力下，我们下一阶段的任务会完成的更加出色。再此预祝我校学生的英语成绩会进步很快。

                                            2016年5月25日