《行路难》教学设计

武安市第八中学——徐花

教学目标:

1.知识与能力

(1) 能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。

(2) 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2.过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点:

通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学难点:

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学过程

（一）导入新课：

提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！ （老师板书 “行路难 李白” ） （二）预习展示

1.作者介绍

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

2.背景资料

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 。

3. 读准字音

 金樽 zn     投箸 zhù    冰塞sè 川

(三)朗读

1.（幻灯片展示《行路难》朗读节奏）

《行路难》李白

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

2.听范读，想象诗歌所描绘的情景。

3.自由读，要求读准字音，掌握节奏。

4.指名配乐朗读。

5. 同学互评评价

6.全班齐读。

（四）理解诗意

1.根据注释，独立理解诗意，对文中的疑难处做好标记。

2.小组交流自己理解不了的诗句的意思。

（小组交流时，教师巡视协助）

3.小组组长推荐代表展示。（以后进生为主）

(五) 品读诗歌，体会感情

1.个人独立思考，画出疑难。

2.小组交流自己解决不了的问题。

3.教师指名回答。

（幻灯片出示）：

（1）李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安,朋友设宴为他送别，诗中是怎样描写酒宴的？此句运用了什么修辞手法？朋友的做法表达了对李白的怎样的情感？

明确：（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）（夸张）（不舍和惋惜之情）

（2）面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？他的心情如何？为什么?从哪些动语可以看出来?

明确：（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然）（极度苦闷、抑郁）（结合背景：仕途艰难）（停  投  拔  顾）

（3）诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？运用了什么修辞？诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?

明确：（不是，是虚写，是想象）（比喻，对偶）(人生道路上的艰难险阻,仕途道路的艰难) （对理想的追求，在仕途上有所作为。） 

（4）在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的呢？

明确：(吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事)（渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负） 

（5）李白在受挫折后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的修辞手法和表达方式？表达了怎样的情感？

明确：（行路难！行路难！多歧路，今在？）（反复，抒情）（对人生感到很担忧，很茫然） 

（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？从哪里可以看出来？从此句中我们感受到了什么？

明确：（没有）（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海)（自信乐观的态度和积极进取的精神）

（六）赏析名句

    1.明确赏析诗歌的方法：

（1）   抓关键词

（2）   修辞方法

（3）   表达方式

（4）   情感

（5）   蕴含的哲理等

2.分配任务，几个小组赏析一句相同的句子，形成竞争组，比较哪组赏析的更全面，更准确。

（1）1.2.3组赏析：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。

（2）4.5.6组赏析：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。

（3）7.8.9.10组赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 

3.小组中每个同学先自己赏析，然后在小组中交流，汇总意见，使句子的赏析更全面。

4. 小组组长推荐代表展示（以后进生为主）。

赏析同一句诗句的几个小组分别展示，其他组成员对这两个组的赏析做出评价，评价优点与不足。

 明确：

（1）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”：“ 停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作，形象地显示了作者内心的苦闷抑郁。

（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：采用典故的修辞手法，借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，委婉含蓄的表现作者渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负。

（3）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：采用卒章显志的写法，表现了作者自信乐观的态度和积极进取的精神。

同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么样，我们都看到一个怎样的李白？

（真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱）

（幻灯片出示）

这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！

他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；

他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；

他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；

他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；

他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；

他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 。 

（七）再次诵读，尝试背诵

1. “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍读法（读完第一遍，与同桌击掌，坐在座位上读第二遍，蹲在地上读第三遍，站着读第四遍。）

2. 分组竞争读。

3. 尝试背诵

（八）总结

同学们，历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油~！

让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航！  

（九） 布置作业

基础：背诵默写。

提高：将本诗扩写。

（十）板书设计

行路难

唐   李白

 

 

 

 

（十一）教学反思

《行路难》这首诗，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。整首诗中作者感情起起伏伏的变化，再者因为学生普遍基础较差，学习兴趣低下，每个班后进生较多，所以设计本节课，我倾向于学生学得简单轻松有趣。通过我所教的两个班级的学习，反思如下：

1.在朗读环节听范读，想象诗歌所描绘的情景，既给学生树立朗读标杆，又激发学生的学习兴趣。指名配乐朗读，这个环节主要是让后进生朗读，然后由中等生和优等生来评价，这样即调动后进生学习的积极性，又无形激发其他学生学习的劲头。

2.为了降低赏析的难度，先让学生理解诗句的意思，为“品读诗歌，体会感情”做铺垫，在“品读诗歌，体会感情”之后，对整首诗进行了深层理解，然后又明确赏析诗歌的方法，这样学生就不会赏析时毫无头绪，这样循序渐进，赏析的难度就大大降低了。

在赏析时组长推荐小组代表发言，发言的都是本组的后进生。这样组长的组织能力，中优等生的讨论能力，以及中优等生独立思考问题能力，后进生做笔记和展示能力都得到发展，在小组交流中进行了分层教学，不同层次的学生都有了存在感、成就感。赏析名句紧抓本诗中的重点句子，这样学生既能理解本诗，又掌握了赏析的方法，还进而能够节约时间，使课堂不再拖沓。

3.整节课，都是采用学生先独立思考，然后再进行小组交流，小组交流后由组长派代表发言，充分实现学生的主体地位，将课堂还与学生。学生在快乐中学习，在竞争中感受到自信，在展示中体会到成就感。

4. 后进生整节课学习兴趣浓厚，例如在试背环节先采用“掌一，坐二，蹲三，站四”四遍读法，然后采用分组竞争读全诗，最后尝试背诵，多种形式的朗读，全部同学背诵积极性空前高涨高涨，尤其是后进生，他们有的用手捂着耳朵背诵，有的紧闭双眼背诵等等，他们都投入到背诵中去。

5. 在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，这还是我需要再多多努力的地方。

这节课下来，我认为自己考虑到了学校的学生情况，尤其是为了实现后进生的成就感、存在感，而用心进行教学设计。本节课学生们学习的很快乐，课后学生背诵本诗的热情高涨，后进生也抓着组长背诵默写，看到这一切我很开心，今后会更加精心设计每节课，让学生更爱语文。