教学案例——《无题》

武安市第八中学  徐花

一、案例背景：

九年级是综合复习阶段，需要学生学习和复习的知识很多，需要学生记忆的材料也很多，中考必考的文言文十几篇，而必考古诗词有三十多首，这都需要学生大量的背诵记忆，这是古诗词和文言文考查的基础。如果学生对背诵没有兴趣，必然觉得枯燥乏味，不愿背诵，中考中涉及到相关知识的题目得分令人堪忧。

我正在探究提高城郊九年级语文后进生背诵兴趣的研究，如此大容量的背诵材料，后进生肯定不会配合背诵，那么首先需要后进生喜欢上背诵，而《无题》中涉及的耳熟能详名句较多，例如“相见时难别亦难”和“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，学生朗朗上口，适合后进生的学习、背诵，所以我讲授这一课的目的是提高城郊九年级语文后进生的背诵兴趣，进而提升他们的学习语文的兴趣，为九年级后期复习打下基础。

二、案例实录与分析：

（一）导入

播放胡婷婷音乐《无题.相见时难别亦难》

师：唐诗是中国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠，李商隐就是其中一位为唐朝古诗繁荣增色添彩的诗人。他的诗歌创作，常以清词丽句构造优美的形象，富有蒙眬婉曲之美，最能表现这种风格特色的是今天我们要学习的《无题》。

这首诗的题目是“无题”，李商隐的爱情诗是最为人们广泛传送的的，他常取名“无题”。

（分析：这一环节利用播放胡婷婷音乐《无题.相见时难别亦难》引入，是为了烘托气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生满腔热情，投入古诗的学习中。）

（二）了解作者和背景

师：请同学们根据注释和工具书收集关于李商隐的资料和写作背景。

生：（收集资料。）

师：（走进学生，巡视学生收集情况，主要帮助后进生，此环节较为简单，展示环节教师根据后进生收集情况，指名展示，提升后进生的自信心和积极性。）

师：下面老师点名来展示大家收集到的材料。

后进生1：李商隐，字义山，号玉溪生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

师：好，＊＊＊同学，把作者的资料进行了整理，把关键的朝代、字号，与杜牧齐名整理出来，简单明了。
    后进生2：写作背景：在唐代时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道，其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人感情却不能为外人明知，作者心中又奔涌这无法抑制的爱情狂澜，因此写这首诗记情。

师：＊＊＊同学真棒，对于这首诗的背景他几乎脱离资料来展示，说明他刚才非常认真的在整理资料，我为你的认真而鼓掌。

师生：鼓掌。

（分析：本环节主要为收集资料，所以放手让学生去搜集，展示时主要让后进生展示，对后进生的展示及时进行表扬鼓励，提升后进生学习的自信心和学习兴趣，进而带动大家学习的劲头。）

（三）字正腔圆，激情朗诵

师：下面同学们先自读，给这首诗划分一下停顿。

生：自读，勾画停顿。

师：（教师巡回，主要观察后进生勾画情况）（指名展示）

后进生3：展示（相见时难/别亦难，东风无力/百花残。春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。晓镜但愁/云鬓改，夜吟应觉/月光寒。蓬山此去/无多路，青鸟殷勤/为探看。）

师：按照四三的停顿方式。

后进生4：展示（相见/时难/别亦难，东风/无力/百花残。春蚕/到死/丝方尽，蜡炬/成灰/泪始干。晓镜/但愁/云鬓改，夜吟/应觉/月光寒。蓬山/此去/无多路，青鸟/殷勤/为探看。）

师：按照二二三的停顿方式。

师：这两位同学都展示啦，那么对于七言律诗的朗读节奏有哪些划分方法呢？（幻灯片展示）

七言律诗的朗读节奏划分：

1.四/三   

2. 二/二/三

师：看来这两个同学划分的停顿都正确，把掌声送给这两位同学。

师生：鼓掌。

师：这首诗中还有一些字的字音我们要引起注意，同学们把它们标到书上。（幻灯片展示）

无题

李商隐

相见时难/别亦难，东风无力/百花残。
春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。
晓镜但愁/云鬓（bìn）改，夜吟（yín）应觉/月光寒。
蓬（péng）山此去/无多路，青鸟殷（yn）勤/为（wéi）探看。

师：下面听范读，注意用正确的语气、语调进行朗诵。跟着范读小声朗读两遍，然后再自读两遍：第一遍站着读，第二遍蹲在地上读，读完后坐到座位上。（播放范读，巡回指导学生朗读）

生：（跟着范读读两遍，自读两遍。）

师：指名配乐朗读

后进生5：朗读

师：谁能评价一下这位同学的朗读？

生：＊＊＊同学，表现很棒，他的声音很洪亮，刚才强调的字音读得正确，说明他刚才认真做笔记了，就是和背景音乐有些不同步，读得有些快，希望下次努力哟。

师：你听得真认真，肯定他人的优点，提出不足，并且评价的很具体，大家要学习他的评价方法。

后进生6：朗读

师：谁能评价一下这位同学的朗读？

生：＊＊＊同学，他朗读的声音也洪亮，刚才强调的字音读得正确，节奏感，语速和配乐结合的很好，非常棒。

师：今天同学们无论是读还是评表现的都很棒，下面来三遍读诗法：坐一，站二，蹲三（坐在座位上读第一遍，站着读第二遍，蹲在地上读第三遍。）看哪个同学能够背诵。

生：读

师：指名竞争读或背诵。（水平相当的两名同学竞争）

（分析：让学生去划分古诗的朗读节奏，然后进行展示，增强他们学习的主动性，再出示七言律诗的朗读节奏划分的知识点，学生会注意力更加专注。指名后进生朗读，再让其他同学来评价，这样即调动后进生学习的积极性，又无形激发其他学生学习的劲头。“坐一，站二，蹲三”的朗读法避免学生肢体长时间处于一种状态，而感觉枯燥，坐，站，蹲三个动作，也是为了调动学生学习的热情。水平相当的两名同学竞争读或背，调动学生的竞争意识）

（四）疏通诗意，品味名句

师：同学们根据注释，理解古诗意思，先独立思考，然后理解不了的句子小组交流，小组派代表展示小组交流结果。

生：（先独立理解古诗意思，然后小组交流不会的句子，最后组长在组内选举代表发言。）

师：2组代表展示一下你们组对首联“相见时难别亦难，东风无力百花残”的理解。

后进生7：见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。

师：2组组长让每个组员都有展示自己的机会，为2组组长点赞。从本句中我们感受到什么？

生：相见困难和分别的难分难舍。

师：两个“难”作者在强调哪个“难”？

生：后面的“别亦难”，表现作者与心上人的难分难舍之情。

师：还感受到什么？

生：感受到作者的悲伤之情。

师：从哪里感受到的？

生：“东风无力百花残”，作者选用的季节是暮春，东风无力，百花凋零，这都让我们感受到作者与心上人分别难分难舍的悲伤之情。

师：（板书：首联：难分难舍、悲伤）

师：4组代表展示一下你们组对颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的理解。

后进生8：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。

师：今天人们常用它来歌颂什么精神？ 

生：无私奉献的精神，常常用来赞美老师。

师：在这里作者想表达一种怎样的情感呢？

生：对心上人的思念，由“丝”与“思”字谐音可以看出。

生：我认为是作者对心上人至死不渝的情感，作者在这里是用“春蚕”和“蜡炬”自喻的，自己对心上人的感情就像春蚕一样到死才停止思念，像蜡炬一样燃尽成灰时才流尽相思之泪。

师：分析的太棒了，不仅有自己的见解，还将自己的见解如何分析出来的过程说的很明白很清楚，语言组织很有条理，真是太棒了，此处应该有掌声。

师生：鼓掌。

师：（板书：颔联：至死不渝的情感）

师：7组代表展示一下你们组对“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”的理解。

后进生9：女子早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。

师：大家在本句中感受到什么？

生：感受到女子对心上人的思念，长时间见不到心上人感觉自己的青春年华都消逝了。

师：从这句中我们还感受到了什么？

生：从“月光寒”中感受到作者因内心的孤独而月光的寒冷。

师：非常好，我们的同学们现在能结合诗句中的相关词句，对其进行分析，进而表述自己的观点。

师：（板书：颈联：互相思念）

师：1组代表展示一下你们组对尾联的理解。

后进生10：对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可及。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。

师：尾联采用什么修辞手法？

生：典故。蓬山指神话中海上的仙山，这里指所思女子的住处，表明与所思女子可望不可即。青鸟，神话中为王母传信的神鸟，表明作者对心上人的思念。

师：作者想表达怎样的感受？

生：相见难。

生：希望与心上人相见。

生：希望与心上人互通信息。

师：（板书：尾联：典故，希望相见）

师：同学们，我们已经了解了这首诗的诗意，下面我们来分析一下本诗中的名句，同学们拿出练习本，先将自己对诗句的理解写下来，然后小组交流，使语言更规范化，赏析更全面，最后组长依然是推荐本组代表发言，小组代表一定要将本组的智慧结晶完美的展示给大家。下面我们要赏析的句子是“相见时难别亦难，东风无力百花残”和“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

生：（思考，交流。）

师：3组推荐代表来展示一下你们组对“相见时难别亦难，东风无力百花残”的赏析。

后进生11：两个“难”分别表明相见困难和分别的难分难舍，强调“别亦难”，表现作者与心上人的难分难舍之情。“东风”，点明季节是暮春，与“百花残”烘托了作者内心的悲伤之情。

师：哪组来品析一下3组的赏析。

后进生12：我们组认为“相见时难别亦难”这句话才用的是衬托，用相见难衬托“别亦难”。

师：很好，听得很认真，相见已经很难，这难得的相见分别时定当是更加困难。

师：下面5组推荐代表来展示一下你们组对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赏析。

后进生13：采用比喻的修辞手法，作者用“春蚕”和“蜡炬”自喻，表明自己对心上人至死不渝的情感。

后进生14：我们组还有补充，现在常用来赞美无私奉献的精神。

后进生15：我们组认为除了比喻的修辞手法分析之外，还有“丝”与“思”字谐音，用这些手法来表现自己对心上人至死不渝的情感的。

师：很好，我们可以看到每个同学都在认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，让我们把掌声送给这几个认真倾听，并能将小组智慧带给大家的同学。

师：（幻灯片播放徐小凤演唱的《别亦难》）

（结束寄语）爱情有时是不圆满的，折磨人的，“寤寐思服，辗转反侧”，但歌颂的爱情却是美丽的，让我们遨游于文字的海洋，从中体会那美妙的境界，今天不仅诗是美的，情是美的，同学们的表现更是美的，老师希望，你们将自己的美永葆下去，那么定能将6月的中考装扮的五彩斑斓。

（分析：在此环节，主要采用的是先独立思考而后有疑问的在小组交流中得以解决，或者自己的见解在小组交流中更加完善，最后组长推荐小组代表发言，发言的都是本组的后进生。这样组长的组织能力，中优等生的讨论能力，以及中优等生独立思考问题能力，后进生做笔记和展示能力都得到发展，在小组交流中进行了分层教学，不同层次的学生都有了存在感、成就感。

在诗意的展示过程中，逐句进行分析，学生立足诗意，为句子的分析奠定基础，句子的分析又为下一环节的名句赏析奠定基础，降低赏析的难度。）

（五）布置作业

必做：背诵默写《无题》。

选作：对本诗进行扩写。

三、案例反思

本节课我的设计理念就是学生简单、轻松、愉快的学习，所以采用多种活动形式，例如“坐一，站二，蹲三”的朗读法，音乐背景烘托法等，主要采用的方法是学生主体活动为主，例如学生收集，学生展示，学生补充，学生评价等。通过一系列的活动学生对本诗有了深刻的理解，那么背诵就会相对简单很多，进而提升学生背诵的兴趣。

但是本节课，后进生在古诗诗意展示的时候，属于死记硬背状态，对于名句赏析环节组长推荐的小组代表都是本组的后进生，以表现小组交流的全面性，可是有些后进生在展示的时候，拿起本组其他同的讨论的笔记就在班级展示，自己什么也不做，这样看着课堂挺热闹，但是却背离了我调动后进生学习兴趣的初衷——他们通过自己的一份努力，逐渐进步，进而达到提升他们背诵及学习兴趣的目标。

所以我意识到：

1.后进生展示对相关句子意思理解的时候，要用自己的语言进行表述，这样便于老师了解后进生对相关句子的理解情况，而进行相应的二次备课，还可以促进后进生在学习的过程中开动脑筋，自己去思考怎样用自己的语言去表达，达到真正理解句子的效果。如果理解不了的地方，可以向别的同学请教，这样培养他们想办法解决问题的能力，也促进了被询问同学对句子的真正理解。对于用自己语言表述的后进生，教师要多表扬，多鼓励，促进他们形成正确的学习方法和学习习惯。

2.对于名句的赏析，后进生因自身能力有限，对句子无法进行全面赏析，那么会多少就写多少，对后进生的赏析，不苛求表述顺序，不苛求是否全面，只要不放弃，能够写就是好样的，就进行表扬，可以只写赏析角度，可以只分析一方面。在小组交流环节，教师一定要巡视，只要后进生发言，教师就在全班进行表扬，激发后进生小组交流的勇气，并对相关小组也进行表扬，促进小组成员对后进生的关注与帮助。在小组交流中，后进生必须做笔记，只要做笔记也在班级内进行表扬，促进所有后进生做笔记，也是对相关小组进行表扬，使小组成员督促后进生做笔记。后进生展示时，只能照着自己的笔记展示本组的意见，这样后进生在听着听中，在写着写着中，慢慢的语言表述就会有调理，思考就会越来越全面，让小组成员在潜移默化中影响影响后进生，后进生也在潜移默化中激励其他的小组成员。

3.对后进生的评价由本小组成员和组长来评价，这样既有助于后进生融入本组，又增加了小组互助力，凝聚力，还激发了小组其他成员学习的动力。