浅谈小学低段数学良好书写习惯的培养策略

【摘要】在长期的教育实践中，教师们都深知学生学习的过程就是形成习惯的过程。尤其是对于小学生而言，低年级学段是学生形成良好学习习惯的关键期和最佳时期。本人结合自己的教育实践认为低年级学生好的数学学习习惯应该从孩子书写作业的习惯开始入手，本文针对自身教育实践，从书写的典型问题和培养学生良好的书写习惯的教学策略两个方面讲述个人的部分实践经验。

【关键词】小学低年级段书写习惯 培养策略

众所周知，学生学习的过程就是形成习惯的过程，尤其是对于小学生而言，低年级学段是学生形成良好学习习惯的关键期和最佳时期。说起良好的数学学习习惯，可以说举不胜举：上课认真听讲，积极主动思考，按时完成作业，良好的书写习惯，作业的正确率，及时验算的习惯……这些都是好的学习习惯的一部分。但在这其中，我认为低年级学生好的数学学习习惯应该从孩子书写作业的习惯开始入手。下面，针对自身教育实践中就学生数学的书写习惯以及低年级学段书写的典型问题，相对应的提出培养学生良好的书写习惯的教学策略，概括起来有以下几个方面：

    一、低年级学段书写的典型问题。

在数学教学中，我们不难发现，学生即使在完全掌握新知识的情况下，也会因为书写较差而不知不觉地产生错误。学生在日常的书写过程中往往存在着书写态度不端正、书写格式的不规范等典型问题，有些可能是因为粗心大意，看错数学符号，如把“+”当成“—”来算的；有的则是由于数字书写不规范，如：6和0分不清；再者就是自己潦草，随意涂改；数位、等号没有对齐，计算结果的书写位置不对。以本学期数学教学为例，第一单元教学内容是长度单位，认识米和厘米以及线段，并用这些知识解决问题。刚开始我对学生的书写很满意，大部份同学的字都很漂亮，这结合二年级的具体学情而言是很令人欣慰的。但从第二单元100以内的加减法开始，学生作业中的不足就开始慢慢显现出来。其具体原因在于竖式计算以及书写步骤较多的解决问题，相比第一单元来说要求更高了。所以部分学生的作业质量开始令人堪忧。一方面竖式格式不够工整，等号线不用尺画，数位没有对齐，题目中抄下来的数字也存在不少的书写错误；另一方面是对于作业本中留出的空白部分不会利用，不能够选择最美观的书写方式，不是挤在一起就是分得太开，不规范不清楚的现象时有发生。其实推而广之，这些不仅出现在二年级的教学中，基本的书写问题是贯穿整个小学阶段数学教学的，行为习惯的养成又不是一朝一夕之功。因此，在最初书写的教学关键期采取相应的措施对于书写教学则显示出重要的指导意义。

二、培养学生良好的书写习惯的教学策略。

结合这些教育实践过程中产生的问题，我坚持从实际的教学角度出发，和平行班的教师积极配合，通过组织三个班的对比实验，认为可以主要从以下几方面入手进行书写习惯的教学策略改进：

（一）着重教师的教学示范作用。

老师的一言一行都影响着孩子的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行。那么作为老师，在平时讲课的时候也要注意书写的顺序、板书在黑板上的布局，坚持对自己、对学生同样严格要求。教师自己在上课时的板书也要写得端端正正的、要用尺的地方必须用尺、每一个阿拉伯数字与要认真地书写，给学生好的正面引导。同样，如果学生写得很不清楚，数位没对齐或者竖式等号线不是用尺画的，都要还给他，让他重新再写一次，不能因为着急交作业而放过他的不认真。这样严格要求，学生会产生敬畏心理，知道老师是严格的，反复订正修改还不如一开始就认真写。

（二）重点规范日常作业的格式。

在平时的教学过程中，教师所要求完成的数学作业应具备相对固定的正确的书写格式。因此，教师在平时的教学过程中在作业设计时一定要注意从审美的角度出发，要整洁、美观并力求格式固定，不能经常要求学生改变书写格式。作业格式可概括为这么几个部分：其一是数字的书写。我要求学生写阿拉伯数字时只写作业本格子高度的一半到三分之二，大小匀称，高度一致；其二是解决问题格式。要求学生看清楚算式后面应不应该带单位，若果要带单位必须加括号，答语的“答”字后面要有冒号，完了要写句号，并且要把答语写完整。其三是进行笔算时，要求学生的竖式数位对齐，数字之间的距离不要太紧，直线要用尺子画直。对于数据较大或不太确定的题目，则先打好草稿，算完后再誊抄到作业本上；最后是做脱式计算时，我要求学生写题目时不能挨着竖线写，要空出等号的位置，连线时要求学生必须使用铅笔和直尺。

（三）注重家校配合，加强个别辅导。

在老师的指导下，学生需要将知识转化为技能然后把字写好，在这过程中，需要教师及时因材施教，加强个别辅导。在课堂上，当学生书写时，教师需要巡视。如果发现学生的字的结构放得不好或线条不流畅，就马上进行个别是指导，甚至手把手地教，从而是使学生更准确地感知某个数字的书写方法，掌握书写技能。同时在课后，教师应该积极联系家长，争取到家长家庭教育的配合，在家里由家长进行监督，对学生的书写也进行严格要求，不让学生有松懈的时候，那么对学生形成良好的数学书写习惯一定有很大的帮助。

总之，“教育是教学合力的显现，教学是教育思想的延伸”，低年级的学生最主要的学习任务是习惯的培养和兴趣的开发，在书写数字方面，良好的习惯是今后快乐的学习和顺利的生活必不可少的基础。在平时的书写学习过程中，学生的各种感官协同合作，学生的意志得到了锻炼，学生的审美情趣得到了升华。作为一名基层教育工作者，我们在日常的教学中只能不断重视书写教学、完善书写结构并强化书写习惯的培养，让我们学生的学习基础从习惯中培养出来！