《观课议课与课程建设》学习心得

   赵 春 阳      

这几日继续看陈大伟教授的《观课议课与课程建设》，下面来谈谈第二部分“课程建设”。

“课程建设”部分通过很多有关课程改革与建设的问题及解答，使我认识到：学生的发展决定于生活在其中的课程，学校的“产品”是课程，教师生活的价值在于提供对学生发展有利而合理的课程，课程的意义在于帮助学生获得生存的本领、学习生存的智慧、体验生命的意义和价值；从实践上讲，课程就是学校组织成员共同创造的对学校成员产生影响的教育环境和教育活动。在课程建设中要树立良好的师生观，理解并实施有效教学，创造新型的师生关系，尊重是前提，责任是促进学生健康成长，而师爱是教育成功的最有力保障，在学校中积  极推进观课议课。

理论要联系实际，理论指导实践，又需要实践的基础。教师只有在教学实践与课程改革中，不断探索与学习，才能提升个人专业素养，促进个人专业发展。

知识经济的到来，对人的素质提出更高更新的要求，就直接导致了课程的改革和教学模式的转变。在学习化社会，学生成为教育的主体，必然要求构筑起与学习化社会相适应的新的课程体系，两个迫切需要解决的问题：一是怎样从纵横两方面把各级各类学校的课程作为一个整体加以考虑。纵的方面，怎样把为达到既定的课程目标而划分的不同学段的课程连贯起来；横的方面，怎样把正规教育和非正规教育课程目标统一起来。二是怎样使课程和其他的政策目标结合在一起，使课程能够最终有成效的服务于社会。尽管时代对课程建设提出了多方面的要求，但是在课程建设中，仍然存在着许多与素质教育精神相悖的问题。

      1．课程目标受到升学和考试的左右。

      2．课程结构不合理。

      3．课程内容脱离实际。

      4．对隐性课程的影响估计不足。

      5．活动课程与学科课程的关系不明确。

第一点课程目标受到升学和考试左右，对于学生来说，考试和升学都是一定会经历的事情，小升处，初升高，高考竞争都很激烈，为了上名校就必须很努力的去学习，去学习应付考试的技巧，这就使得某些课程的设置成为摆设，不能落到实处，这就牵涉到一个问题如果高考制度不变，强调实践能力、素质教育的新课程改革有没有实现的可能性，又或者有多少？在某种程度上来说，高考制度决定了学生的学习方式和老师的授课方式，学校没有具体落实课改也是无可奈何的。

第二点课程结构不合理，我最大的体会就是课程的脱节问题，课程的选题很随性，有些课程之间的联系不紧密。由于没有完整的活动课程体系，活动课只能是作为其他课程的补充，或者作为学生休闲娱乐的时间，并不能锻炼实践能力，不能发挥课程的功能，使得课程体系的整体功能也受到影响。

第三点课程脱离实际，可以这样说我们所学的绝大多数课程都和实际操作有很大的距离，基于课本的学习使我们并不能掌握最新的知识，往往新的知识和课本上的知识之间存在着一个时间差的问题，这就需要与理论课程相配套的实践课程，用理论来指导实践，用实践来巩固所学的理论知识，两者同步促进学习，但是很明显这种同步目前在很多地方都没有实现。