如何在英语课堂教学中培养学生的阅读能力

对于小学英语阅读教学来说，有效的阅读教学方法不仅可以全面激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上有效培养学生的阅读能力。作为基础教育阶段的英语教学来说，教师的教学方式和教学方法直接影响到学生以后的学习发展，面对如何有效促进小学英语阅读教学这一个课题来说，可以从学生的认知和感悟能力、该阶段学生学习的特点以及学生的接受情况等方面进行全面把握。本文将从小学生的学习特点入手，以师生互动为前提、以全面发展学生素质为目的展开教学探讨。

一、鼓励学生在阅读思考过程中提出问题

阅读教学是培养学生英语综合能力形成的有效途径，阅读教学的过程是学生对文本认知、小学教师论文深化及师生交流互动的过程。在教学中教师要明确阅读教学的目标、注重学生个性化的学习方式，以引导为主、讲解为辅的方式来进行教学，不应以教师个人的讲解来取代学生自我学习和自我实践。

在教学中教师要充分地引导学生地发挥主观能动性，鼓励学生积极思考并大胆提出相应的问题，阅读教学鼓励学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，从而获取信息。对于小学生而言他们的生理和心理发育都尚未成熟，课堂的环境和气氛随时都会影响到他们的学习状态，相对单一、严肃或是紧张的课堂气氛会对学生的心理带来压力；而相对轻松和和谐的课堂则有利于学生发挥主观能动性。因此，教师要尊重学生的思维方式，引发他们大胆的提出问题，对于学生提出的问题教师首先要予以相应的鼓励，要肯定学生的学习态度，不要轻易的否定学生，要让学生通过问题的方式培养他们的语言表达能力。

  二、全面激发学生的学习欲望和学习兴趣

 “读书百遍，其义自现”，读书是阅读的一种有效方法，在英语教学中“读”虽然不能让学生立刻知晓文章的大义，但是学生可以通过读来培养英语学习的语感，这对于学生学习英语来说是一种有效的方法。通过学生的阅读之后教师应该根据教学内容适当的引导学生，提出文章中一些知识点和趣味性的内容激发学生进一步了解文章的欲望，使学生主动的参与到英语阅读教学中来。

在阅读教学中教师要紧密的围绕文章的主题进行提问，要紧扣文章的关键词和关键点，通过激发学生的思维使学生深入的进入到文本学习中。在教学内容的关键之处顺势点拨，能促进学生准确地理解和掌握所学的文章。如在主题“What time is it?”的阅读教学中，教师可以采取多媒体技术进行教学，运用PPT展示出一些关于时间的图片和概念，让学生从日常的生活中感知时间的概念，当学生有了初步的认识之后在引导学生进行相关阅读。教师还可以采取这样的方式导入教学，如提问学生：“School is over. What do you do ? ”有的学生可能回答“Go home.”教师又进一步的提问：“But Wu Yi fan and John don’t go home. What are they doing? ”Let’s watch TV.，相信通过这样的教学引导一定会激发学生进一步探究的欲望，迫切的想要知道Wu Yi fan and John 去了哪里，学生们将会发挥主观能动性积极的进入课本阅读中。

三、让学生树立相互交流和相互学习的意识

小学英语新课程标准中提倡学生进行自主学习、合作学习和探究学习，对于英语阅读教学来说合作学习提高学生学习能力的有效途径之一。在英语教学中鼓励学生合作学习和探究学习的方法有很多，其中小组合作是一种最常见也是最有效的教学方法，通过小组学习不仅让每一位学生都能在讨论和探讨中得到发言的机会，对培养小学生的语言表达能力、语言运用能力起到很好的作用和效果。众所周知在现代化的教育理念中教师“一言堂”和“满堂灌”的教学方法已经不适应教育发展的要求，而通过小组讨论让学生相互学习和交流的方法可以让学生在学习中有自由发挥的空间和余地。使小学生们在分工与合作中相互借鉴、相互学习，充分汲取各自的优点来完善自己，并获得学习的有效信息。

教师在这个过程中并不是孤立被动的，应该要深入到各个小组进行观察和适当的指点或引导，当小组学习结束后，教师应该提出针对性的问题选出小组代表进行回答，并作出相应的评价，最后由教师进行补充和总结。小学生处于生理和智力发展的关键时期，处于低年级阶段的学生来说培养学生的想象力和创造力以及学习的兴趣十分重要，教师在阅读教学中要充分发掘学生的潜力、拓展学生的思维，教学中要做到尊重学生、爱护学生，使学生具备自我学习和小组学习的意识。此外，通过这种方式还可以培养学生的团队意识和集体精神，这对小学生的发展起到积极的作用。