小学英语阅读能力培养的研究

开题报告

    一、本课题的研究缘由

   （一）课题的核心概念及其界定

    1.阅读能力

 阅读能力,简而言之,就是学生读懂课文的能力。读了之后能自己提出问题,并你能正确的解答问题；或者能正确的解答别人设计的问题.阅读能力包括了学生听、说、读、写方面的能力。

 2.英语阅读能力

 英语阅读能力是指从单词、句子开始的纯英文识读能力。是指学生在面对英语阅读题时的一种阅读、理解的技能。

 3.小学英语阅读能力培养的研究

 本课题要研究的是如何切实培养小学英语阅读能力，使学生在不断的学习阅读中,掌握较为有效的阅读方法和策略。  

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

    在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。比较有名只有上海曾经进行过类似研究，不过他们对学生的阅读水平要求较高,如初中毕业就可以基本看懂原版英文刊物。但是国内阅读教学在语文上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其实是相通的，我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验迁移到小学英语教学中，如：全国特级教师郑祖读积35年经验所创的“读式”阅读教学法，李吉林的“情境阅读教学法”，“快乐”阅读教学法等。

    在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。但是由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。

    主要表现在:

    1.视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。

    2.视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料,把阅读材料的选择权留给学生。

3.正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。

 阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学阅读教学方面进行探讨与研究。

（三）可能的创新之处

我校地处农村学校学生多数为留守学生,我校学生英语阅读能力较差问题十分严重:一是学生阅读面窄、读书单一,没有多余的英语阅读资料及书籍,二是学生的读书时间根本没有得到保证,绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间,更别说有时间去进行英语阅读,三是学生真正养成了英语阅读习惯的状况就更令人担忧了,能每天坚持英语阅读的学生少之又少,四是缺乏指导,收效甚微。小学生由于年龄特点,往往不懂得如何去选择英语书籍进行阅读,虽然英语老师会指导学生进行英阅读,但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位,这样来,学生不掌握正确的英语阅读方法,即使是认真读过几篇英语文章,也往往是囫囵吞枣,收效甚微。

 基于以上原因,我们决定进行《小学生英语阅读能力培养的研究》课题研究。在科学理论指导下,从调查小学生英语阅读能力现状入手,总结以往英语阅读教学中正反两方面的经验,找出英语课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节,分析小学生英语阅读能力形成的基本要素,借鉴他人的成功经验,紧密结合英语课堂教学实践,探索培养提高小学生英语阅读能力的有效方式方法。

二、研究的目标、内容与重点

（一）研究目标

1.通过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、积极主动参与阅读的过程，有效提高阅读能力，提升语言素养。

2.通过研究，培养学生的阅读习惯，使学生在喜爱阅读的基础上,养成自主阅读好习惯。

3.通过研究，培养、增强学生英语阅读能力，使学生在不断的学习阅读中,掌握较为有效的阅读方法和策略。

    （二）研究内容

    1.调查并描绘出学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。

 2.小学生英语阅读兴趣培养。

 以教材为本,引导学生阅读英语故事书以及其他英语课外读物,进行阅读策略指导,使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。

    3.小学生英语阅读习惯的培养。

    不断引导强化,使学生在喜爱阅读的基础上,养成自主阅读好习惯。

    4.小学生英语阅读能力的培养。

    结合小学生知识与能力特点,选择适合学生的英语阅读材料,使他们掌握正确的阅读方法、技巧。

    5.使学生在不断的学习阅读中,掌握较为有效的阅读方法和策略。

   （三）研究重点

    1.不断提高学生学习兴趣和积极性，促进学生听说读写技能的不断提高。

    2.进一步扩大词汇量，提高学生自主阅读的能力，培养良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略。

 三、研究的思路、过程与方法

   （一）研究思路

    本课题拟从现实出发开展“实证研究”,实事求是地对当前小学英语阅读能力低下的现状作比较全面地事实描述和因果剖析；同时,又有“价值追求”,即从理想角度出发探讨“应然”的情况下提高小学英语阅读能力，体现本课题研究的实践关怀。

   （二）研究过程

 一、准备阶段(2020.05-2020.06)：认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语阅读情况，广泛征求意见、讨论、选题，制定并完善课题方案，做好课题申报工作。

    二、实施阶段(2020.07-2021.02)：制订阶段实施计划,组织教师有重点地进行行动研究,探索有效的阅读策略,课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。遵循学生的认知规律,本着由浅入深,循序渐进的原则依次实施以下操作流程：

    1.从课堂教学入手,将教材内容靠近生活,给学生创设情境,激起学生的阅读兴趣。

    2.结合学生个体差异,因材施教,对学生的阅读策略进行指导。

    3.结合小学生知识与能力特点,选择适合学生的英语阅读材料。针对不同层次学生的阅读能力及特点,为学生选择提供合适的英语阅读材料。

    4.不断引导强化,使学生在掌握正确阅读方法的基础上,养成喜欢阅读及背诵的好习惯。

    5.教师通过课外辅导,阅读及背诵比赛等活动,保持强化学生阅读的兴趣及习惯,进而提高阅读能力。

    三、总结阶段(2021.03-2021.04)：边研究边进行反思、总结,对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理,找岀成功的经验与操作的不足,认真撰写相关课题的研究报告。按期完成结题工作。邀请专家对本课题的成果进行鉴定。

   （三）研究方法

 1.文献研究法:阅读大量相关书籍及文章,学习并汲取其中的方法及经验,有选择地应用到实践中。

 2.访谈法、测试法:通过访谈的形式获取学生阅读心理需求和现有的阅读能力、兴趣等方面的前期资料。在研究过程中采用测试法对学生的阅读水平加以了解,为下一步研究提供方向。

 3.观察比较研究法:研究过程中随时注意观察学生学习动态,比较不同学生,不同班级之间的学习情况。收集这些资料,对之作出分析比较,及时发现问题,予以解决。研究岀最受学生喜爱的阅读策略。

    4.行动研究法:设计教学活动方案,并进行实施,进而完成对研究的设想及对方案的完善。

    四、预期研究成果

   五、可行性分析

（一）课题组成员有能力

课题组核心成员一人为集团骨干教师，另三位为优秀的定向毕业生，他们都有较深的教育教学理论和丰厚的文化知识底蕴，有新的教育观、新的教师观、新的教学观，有精湛的课堂教学艺术和丰富的教学经验，有熟练运用现代教学技术手段的能力。

（二）课题研究有基础

课题研究之前，本课题组开展了大量的文献搜索、调查研究工作。在我们学校的资料室、图书馆有许多资料，以及网络上我们可以学习研究的资料非常充足。

（三）基础条件有保障

课题组成员所在的学校是园区乡镇一类学校，教育科研研究氛围浓，学校有专门的教科室，有专人负责，每年制定详细的教科研研究计划，有合理的时间部署和分工安排。

六、课题研究的组织机构和人员分工

主持人：秦爱娟 主要负责课题的设计，统筹课题的运作，组织大家学习。

七、博客链接

http://blog.sina.com.cn/u/5753218363