基于儿童立场的课堂教学研究践行体会

——从魏霜霜老师的《数学乐园》谈起

王美君

我们的课题研究活动已经开展了一年多了，这一年多我们步履蹒跚，一走一跌，仿佛牙牙学语的婴儿学走路一样，没有依赖，没有方向，一步一步地摸索着，滚爬着，终于在一年多后的今天看到了曙光。

一、“基于儿童立场的”的定位——从儿童出发

“立场，是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位，即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方式和结局。”（成尚荣《人民教育》）毋庸置疑，教育是为了儿童的。教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发，这就是教育的立场。因此，教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。近年来，在“以人为本”“以学定教”的教育理念下，课堂教学中的“学生立场”的问题，越来越受到教育专家和一线教师的重视。可是这种重视在很大程度上只是在理论层面上，很多一线教师由于受种种原因的束缚，并没能把这些理论真正落实在教学实践中。而我们从课题研究的角度来说，我们的教学必须从“儿童立场”开始思考了。

基于此，我们到底怎么实施课题研究？我们先来看看课题研究的目标：

1.通过本课题研究，教师能分析学生的学习起点和学习中的困惑，能基于学生立场进行有效教学设计。　　

 2.学生在学习活动中，通过教师教学行为的有效的点拨与指导，能轻松快乐地学习，体验学习的快乐，增强学习数学的自信心。

 3.教师在学生行为导向的启示下，适时有效调整教学的策略，使学生乐学、想学、能学，并形成一些行之有效的策略，以案例形式呈现，对其他教师使用现行教材进行教学具有一定指导意义。

 4.提高教师教学能力和智慧，提升学生数学素养。

从以上目标可以看出，教师在课前、课中、课后所要研究、思考的问题都是立足于学生的学习，着眼于学生学习兴趣的培养，但对学生的长远发展关注的还不多，这是需要思考的问题。所以课题研究的开展可以是课前的调查、问卷谈话、教材解读、教学设计、教具准备等；也可以是课中的提问、理答、教学活动的开展；也可以是教学后的活动开展；也可以是促进学生学习的各种有益活动的开展。一句话，只要是立足于学生学习立场出发的研究，就是我们课题研究的内容。

魏老师执教的一年级的《数学乐园》，就是一个很好的案例。

对于一年级孩子来说，对于知识点的梳理是难点，所以教师在这一方面要精心组织。魏老师通过“实践准备”的环节，一步步地引导学生条理地梳理着本册书所学习的知识，这样的处理既不突兀，也很自然。进入数学乐园之前的活动要求有目的地引导学生解读，这样就保证了学生玩中学的效果。活动后的疑难解答，又能进一步提高学生解决问题的能力。微课的设计看似随意，却是无声的渗透着数学文化，也培养了学生对数学的情感。数学与传统文化的整合、与美术的融合无疑也是一大亮点。

二、基于儿童立场的思考——从自我反思

从魏老师的课我们可以看出：教师精心的课前准备使活动有效；引导学生读懂游戏规则使活动有序；同桌自主活动使活动有趣；梳理、总结、提升使活动有益。魏老师紧紧围绕教学目标，引导学生有条不紊地开展数学活动，教学中对学生的关爱溢于言表，这样的课堂岂不是很完美？正因如此，我们教师更应反思。

我们设计的活动学生“会”玩吗？——立足于学生对数学知识的运用：学生在玩的过程中会运用数学知识进行判断、辨别、交流吗？

学生在玩的过程中会遇到困难吗？——立足于不同学生的学习能力：学生在遇到疑惑会怎样解决？

我们知道学生怎样玩吗？——立足于学生学会玩：学生会表述玩的方法、规则吗？

梳理的知识在学生心中形成网络了吗？——立足于学生知识网的建构：板书给谁看？孩子们心中有这些知识点吗？是怎样形成体系建构知识网的？

……

上好一节课难，做好课题研究更难。但这就是课题研究：必须要脚踏实地，一步一步地走才能走出路来。但我们不怕，因为我们就是一群步行者，一直走在前进的路上。希望我们的课题研究可以开展的更好，希望我们的课题研究更快的促进我们教学的成功，更希望孩子们越来越爱数学，能学会学习，能在求学之路上快乐前行。