读《英语教师行动研究》有感

                ------於正婷

行动研究是一种教育研究方法，该方法将教育理论与教育实践融为一体，即“教师成为研究者”。它是教师自我探索，自我发展的一条重要途径。

 在刚刚过去的十年间，我国基础教育课程改革启动和实施，而行动研究在这十年间也是伴随着课程改革推动速度最快的十年。得到了很多学者和专家的支持，同时也被越来越多的一线教师采纳，认可和实践。

  现今，基础教育改革更是步入了一个新的发展时期，因此，推动和提高教师专业化发展被提升到一个前所未有的高度。而当今社会，学生的求知欲和现有的知识水平和种类比以往任何一个时期都高，英语教师更是面临着前所未有的竞争和挑战。 因此，教师的培训和发展迫在眉睫，要想自身在改革的洪流中不被淘汰，只有不断地接受自我改造和提升。如果没有教师主动的反省和思考，那么一切改革都会流于形式。教师要不断地进行“教学行动中的研究 ”，才能实现真正意义上的自我发展。很多细心的读者会发现，在很多英语文献中，师资培训的概念发生过三个层次的变化：teacher training→teacher education→teacher development.那么如何使理论与实践、教学与科研有机结合，在实行教学行动的过程中去研究，用研究的成果去指导今后的教学行动呢？本书在下篇（实践篇）中就详细的探讨了这个问题。

《英语教师行动研究》全书分成“Theories “和”Practice “ 两个部分，在理论篇中，作者首先从本书的出发点，“What is action research? “,行动研究的模式与发展，行动研究的过程及其与传统教育研究的区别五个方面对行动研究进行了简要的概述。在第二章，作者主要介绍了行动研究的理论渊源。行动研究作为教育者的一个有价值的追求，有着众多意义，第三章就是在探讨行动研究的意义，并对教师开展行动研究可能遇到的困难和问题进行剖析，同时也对教师开展行动研究应注意的问题提出建议。第四章，作者对行动研究在中国的发展过程，发展模式和实践模式作了一回顾和综述。

在实践篇中，作者旨在告诉广大英语教师如何进行行动研究，开篇就如何进行选题作了详细的分析。在接下来的一系列章节中，作者详细剖析了行动研究方案的制定、实施和监控，数据的收集与分析，评价与反思，撰写行动研究报告应注意的问题。行动研究是一个不断循环发展的研究过程，首先就是要发现问题，提出假设和初步调查确定问题，问题制定后就要设计行动方案，设法解决问题，方案确定后，还要制定行动研究工作计划，包括实施计划的内容和方式，实施中的数据收集方式和收集时间，评价的方式等，最后，在分析数据的基础之上评价效果，发现新的问题，为下一步的研究作准备。

这本书甚至这个系列的书都不是培训“教书匠“的，而是培训善于思考的教师和研究者的，每位英语教师对英语如何教和如何学都是有自己的理念的，我们需要学习教育理论，把我们的信念理论化，然后根据自己的经历，形成自己的有根有据的，可以严明的教学观点，并在实践中不断完善这种观点。只有这样，我们在将来的实际教学行动中所做的决定才不是盲目的，而是有根据的，有一种自我反思和自我纠正的机制。

英语教师的自我发展的过程其实是一种不断自我否定，自我超越的过程，即使富有经验的老师也要经常研究自己的教学理论和教学实践，不断地进行补充，以适应不断改革的教学新要求。

教育就是应该使教育者和受教育者都变得更完善的职业，教育者更应首先进行行动研究，只有教师本人的主动发展和研究，才能有更适应社会发展和培养人才的教学实践，因此教师除了需要终身学习外还要终身主动学习和主动研究。