《草房子》是曹文轩的成名力作，曾获得第九届冰心儿童图书大奖，1998年度台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖，第四届中国作家协会全国优秀儿童文学奖等多个大奖项。为广大青少年朋友所喜爱。寒假时，我借学生的书读了读，感觉非常好，今天就以它为例来设计一个自认为合理有效的阅读指导方案，请余老师指教。
阅读指导的出发点，是要学生读好书，读出好书到底好在哪里，要学生读得深刻，丰富阅历，受到思想上的启迪。本着以孩子们自主阅读为主，教师辅助理解的原则来设计本方案。
一、阅读时间：一个月。
二、阅读指导：三次，一次是以促进度为主，二次以小组汇报交流为主，三次以人物形象分析，谈出思想启迪为主。
三、阅读过程：整体来讲，先由学生自主阅读，后由小组长组织讨论问题，最后教师和小组长以课件形式展示小组的阅读成果，努力提高学生的研读水平，读出文字背后的深意，给学生以形象的感召，思想的启迪。
一、时间任务安排：前三周每周读三章内容，适当进行复读；最后一周回读全书，写出读后感，读后感内容包括主要内容情节概括；印象深刻的人物形象分析（至少2个），分析出其性格特点（具体到语句），重点分析出其值得学习的品质，说说你从这个形象想到了生活中的哪些人；谈出小说中最最令你难忘的地方，说出难忘的原因，如果感受到手法的话最好能写出来；最后写出你受到的思想启迪或是读后的收获。
二、阅读指导
（一）约在第三周时进行，由小组汇报各自的进度，商定完成的期限，讨论读过的内容，最好能说出自己读后的感受。
（二）第四周进行，挑选一节课进行前二十分钟，先由小组汇报自己的读后感，选出最佳读后感，准备全班交流。后二十分钟全班交流，由推选出的最佳读后感作者上台汇报，尽量脱稿讲述。最后五分钟，教师作点评，评出最佳交流者。
（三）第四周后进行。再用一节课。学生先对人物形象进行个人分析后，进行交流。因为学生分析的人物形象不一，可能要产生较大的分歧，所以先要小组内汇报你个人所作的人物形象分析，然后挑出分析得最好的几个同学板演自己的人物形象特点，并挑出讲话最好的同学到讲台上与大家分享自己的人物形象分析。最后教师总结，帮助学生发掘形象的现实意义，接受思想的启迪。
三、阅读过程导引：
学生自主阅读一周，回答下列问题：
1.秃鹤表演《屠桥》中的连长很出色，为何在大家都庆祝时却跑到远处哭了？理解一个因报复而失去同学的信任孩子，长期以来受到冷落的委屈，及一个善良孩子用自己的努力挽回尊严感心理过程。
2.纸月因何舍近求远转学到油麻地小学读书？后来问题解决了，纸月干吗不回原来的学校？体会纸月凄惨的身世与桑桑等同学的深厚友谊。
3.白雀与蒋一轮恋爱未成功是桑桑这个信使的错吗？体会成人爱情的复杂性。
学生自主阅读第二周，以二号选手为主回答下列问题：
1.秦大奶奶开始为何给油麻地小学找麻烦？她是不是个坏人？后来又因何变成了油麻地小学的守护神？理解一个旧社会的老人失去自己的土地后不平衡心理，以及对土地的深厚感情。
2.杜小康为班里做了哪些贡献？杜小康是个怎样的孩子？你喜欢他吗？为什么？理解杜小康的家庭与性格品质，肯定他敢作敢为，与人为善的品质。
3.细马是个坏孩子吗？他为何对学生们又骂又打呢？分析细马这个外地学生来油麻地上学因语言不通受歧视而带来的心里伤害。教育孩子们要尊重弱势学生，特别要尊重语言不通或习俗不同的异乡人。
学生自主阅读第三周，讨论回答下列问题：
1.白雀与蒋一轮的爱情结果怎样？为何造成这个爱情悲剧？言之成理即可。
2.家道中落后的杜小康经历了哪些困难？桑校长说：油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！你同意这个说法吗？为什么？说出小康的直面生活，直面困难，肯于用努力改变现实的性格。
3.桑桑生了什么怪病？病后的桑桑变了吗？桑校长如何给他看病的？理解桑桑的成长，桑校长敢于直面现实及自身缺点，终于成长为一个优秀的校长。
每次留题在周一，周末教师适当用几分钟的课前时间了解学生的阅读情况，由一两个小组进行汇报，以起到不断促进学生阅读效果的目的。小组展示前与教师沟通，用幻灯片形式来展示，一来省时，二来清晰。
阅读名著是一项浩大的工程，单凭教师的一腔热情和几个思考题，很难达到良好的阅读效果，需要与家长协作，家长要在适当的时间与学生一起阅读或督促阅读，才能提高阅读效率，扩大阅读成果。浅层次的走马观花似的阅读无法满足学生写作与阅读的需要，只有静下心来，与学生一点点地研读，让学生切实受到精神上的引领和思想上的启迪，才能真正发挥阅读的作用。
以上是我在教学中设计应用的一个阅读方案，实施过程中出现了很多问题，比如学生读不出深意的问题，人物形象不明的问题，就事论事无法深入理解体会的问题等等，都需要教师的有力指导。所以，阅读名著一定要配以有效的指导课，才能更加深入、有益，如此才能真正促进学生的深入阅读。
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