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       自从学校颁布实施“6+2”课堂学习模式至今，我一直在迷惑：到底怎样做，才能算是最适合的“6+2”学习模式？

       立足课堂学习的模式，无非就是让学生在教师的组织下进行最有效的学习。那么怎样的学习模式算作最有效呢？是华丽的吗？是严谨的吗？是务实吗？如果说是学生学习的课堂，则应该侧重于务实，学到真正的东西，那才是课堂教学的真谛。务实是第一原则，其他华美、严谨和规范都应该给高效的学习让路。

       于是我设计课堂时，首先建立在学生的懂和会之上。帮助学生积累知识，学习知识，理解透彻文章内容才是我们课堂学习的根本。让学生自主学习，合作探究，交流明确是其主要方式，目标呢？则根据课文内容而定。

       明确的目标作引领，充分的学习交流与讨论作铺垫，加上教师的相机点拨，课堂教学的巧妙设计，那才是6+2课堂学习模式的真形式。

      明确了这些，我开始备课。

      先确立本课的学习目标是1.理解课文内容，积累字词。2.理解文章的写作目的。3.领悟文章运用的写作手法。4.学习宋濂刻苦学习的精神，从中受到激励与启发。

        最主要的当属如何组织学生学习啦。怎么组织才能显示6+2课堂学习模式的特色呢？无非就是师友合作，小组交流，争先汇报。

        怎样才能让孩子们最大限度地发挥自己的才能呢？给他们时间，让他们自由地进行学习；给他们空间，让他们尽情地展示自己的才华，加上老师不断地激励与表扬，如此才能调动孩子们学习的积极性。但前提是孩子们肯自己发挥，如果他们不敢说话，没有兴趣发言，再宽松的气氛与时间，再自由的空间他们也不会表现自己。也就是说，得激励孩子们表现自己。在这一点上，应该说，我做了很多努力，比如不断地做孩子们的思想工作，告诉他们勇气与胆量是走向社会能成功的必须的非智力因素，试想一个不敢表现自己的人，怎么赢得发展的机会？再比如，我几乎不批评学生，只是给那些积极发言者呐喊助威，不断地向他们说明表现自己的好处，能发现自己学习中的错误，让自己的口才能不断地长进，培养自己积极向上的态度等。但应该说，还不够，我们虽说也有师生平等交流的基础，可因为细节处不精致，往往导致学生不明白自己需要表达什么，需要怎样表现才能增长自己的能力，有时甚至是莽撞，弄得大家都丈二和尚似的。说明我的课堂还是需要自己的精心设计，深入钻研，不然永远不会走向成熟。

       准备一节课，决非一两个小时的事情，有时需要我们付出一两天，甚至更多时间，总之，课的好坏决定于很多要素，一不小心，往往就会前功尽弃。

       这种小组合作式教学更是如此，因为不可预设的因素太多，情绪或者环节上稍不慎重，就会出现较大漏洞。毕竟学生的思想是老师无法全部想像到的，一点点奇思异想，都会挑战你的知识，使你设计的课堂教学完全颠覆。想到这些，心里真有些发怵，还是多读课文吧，从内容上来开拓教学，让孩子们在理想内容上深入一些，就会赢得一份成功的机会。

      应该说，想法不错，但有些事情仍然不可预料。比如学生阅读课文做得到底怎样？对句意的理解到底掌握到什么程度？四十多个孩子，他们肯定一人一种情况，到底在哪里会遇到什么情况，我无法知道。这种发挥学生自主能动性的课堂，最难以把握，也最容易失去控制，还最考查老师的知识丰富度。看来，一次听课，就是一次大的挑战。

      不过，原则很明确：一是多让孩子发言；二是掌握孩子们讨论的时间与度；三是注意重点内容的点拨，尽量做到四两拨千斤，只有挑动这要弦，课堂才能真正活起来。

        试着走吧，反正没有人知道在6+2课堂学习模式上，如何开发学生的智力与自主性。启动一个工程很容易，但做好一个工程并非易事，只能不断思索，摸着石头过河。