《利用红色教育资源提升德育实效的研究》结题报告

宝塔区第五中学课题组 

【结题报告摘要】

本课题的研究以新课程为导向，把如何利用红色教育资源提升学校德育实效为目的，以学校德育工作以及利用红色教育资源为研究对象，实际的解决本校师生德育教育遇到的实际的问题。我们通过问卷调查、组织活动、案例分析和经验总结等方法开展研究，探索出一些适合我校利用红色教育资源提升德育实效的方法，通过宝塔魂育新人,国庆红歌比赛等活动,达到了预期的研究效果。

一、课题的提出

      随着我国经济体制和政治体制改革的深入和社会的发展,青少年学生的价值取向、道德观念、精神风貌和生活方式都发生了深刻的变化,世俗、功利的心理倾向越来越明显。部分学生集体主义观念淡化,甚至存在着严重的个人主义倾向,他们往往只顾眼前的利益和自身需要而置组织纪律、集体利益于不顾,影响社会稳定和和谐发展。如何教育广大青少年从小就树立正确的人生观与价值观已成为我国基础教育亟需解决的问题。面对这种情况,学校应利用各种教育资源,特别是“红色文化资源”对学生进行集体观进行教育,对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。民族精神,可以使中学生从中汲取丰富的精神养分,从革命先烈的丰功伟绩中感受强烈的精神震撼,从先进典型的感人事迹中获得深刻的精神启迪,从而始终保持昂扬向上的积极学习精神状态,为实现中华民族的伟大复兴而打下坚实的知识基础。 

二、课题的界定

《利用红色教育资源提升德育实效的研究》这一课题，研究的内容是红色教育资源与学校德育的结合，研究的对象是教师与中学生。研究时要根据师生的特点，根据德育工作的活动内容，确定研究的价值取向。

     红色教育资源与提升德育实效包括很多方面:

1.通过对我校师生红色教育现状进行问卷调查与研究，了解学生对红色教育方面的认识和教师在教学方面的困惑。

2.征求学生及教师对红色教育的一些建议和意见，针对现实德育教育中存在的问题提出应对的策略，以学校为阵地，探索一套新的适应学校德育教育的方法。

3.组织课题组成员认真学习红色资源，学习新的教学理念。激发学生的参与热情。

4.通过社团的形式组织学生参观纪念馆、展览馆、革命遗址、烈士陵园等红色文化资源，深入挖掘红色文化的深刻内涵,不断培育新的民族精神,使广大学生从中汲取丰富的精神养分,从革命先烈的丰功伟绩中感受强烈的精神震撼,从先进典型的感人事迹中获得深刻的精神启迪。为研究提供更多的实践探索契机。

三、课题研究的目标任务及方法

（一）课题研究的目标任务

1．通过课题的研究、实践，培养师生对红色教育资源的认识，激发他们对红色教育资源的兴趣，教师参观延安宝塔，抒写圣地精神，培养红色革命情怀。学生红歌比赛，培养爱国主义精神，积累一定的人文底蕴，从而达到对学校德育实效的提升。

2．通过课题的研究、实践，寻求提升学校德育实效的方法，总结出行之有效的德育教育策略，即在利用红色教育资源过程中培养师生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。

3. 通过实验培养研究型、创新型的教师。

（二）研究方法：问卷调查法  实验法  文献研究法

四、研究过程

本课题的研究过程，分以下几个阶段进行：

（一）积极做好课题准备工作
　　为了使课题研究工作有的放矢，2018年4月，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，各成员确定了各自的研究重点。并于2019年6月组织了问卷调查工作，着手整理了红色教育资源的内容，初步制订研究策略，创建了课题网站。为课题开题做好相关准备工作。
  （二）认真做好课题开题工作
　　为了更好地开展研究活动，我们制定了课题学期研究计划，并着手进行课题揭题准备工作。事先，我们召开了课题组主要成员会议，作了精心布置和准备，研讨了开题报告。为课题揭题活动的顺利进行拉开了课题研究的序幕。
  （三）扎实进行课题研究工作
   1.以实施教师宝塔文化的学习研究为突破口，致力寻求课题研究的支点
　　我们通过问卷调查，就学生对学校红色教育资源利用等活动的认识看法,以及师生通过宝塔魂育新人活动，歌名歌曲传唱，四八烈士陵园扫墓活动，微电影的拍摄等方面进行分析，发现学生红色教育资源逐渐深入接触和吸收。综上分析，为了提升师生德育实效，实实在在开展了系列红色教育主题活动，达到我们预期目标。
　　2.以指导《宝塔魂育新人》校本教材为抓手，努力搭建课题研究的平台
　　问卷调查表明：

从第一次调查数据可见，学生对延安精神知道的不是很多， 认为发扬延安精神是很有必要的占大多数，延安精神具体指什么上，概念不是很明确。对于学校所开展的“红色基因伴我行，迈步走向新时代”征文活动还没有落到实处，部分班级并没有开展此项活动，学校举行的德育实践活动学生还是比较认可的，大部分学生认为能有收获，教师和学生一致认为红色资源是一笔精神财富，能极大地提升德育实效，延安的宝塔山、革命纪念馆、枣园革命旧址、西北局旧址、四八烈士陵园、杨家岭旧居、西北局革命旧址、凤凰山革命旧址、南泥湾大生产运动旧址等地方，都是红色资源，都可以应用于德育实践活动中。

延安精神是中华民族精神的继承和发展，是现代中国精神的重要组成部分，只有充分认识延安精神的历史价值，才能在新时期更好地弘扬延安精神，但是作为革命圣地延安的学生，却对延安精神了解的不是很透彻，学校也未能很好的利用红色教育资源，搞一些既能教育学生，又能学习延安精神，还能利用红色资源提升德育实效的教育活动。

究其原因，学校很重视，但具体实施过程没有深入学生活动，有一些过程化和肤浅，没有很好地认识到“红色文化资源”对学生进行集体观教育,对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。延安红色文化资源是学校文化建设不可或缺的重要组成部分。这是由我国学校的社会主义办学宗旨和性质决定的。红色文化资源是优质教育资源,它的开发和利用对学校文化建设具有独特的意义,目标是培育学生的民族精神和爱国情感,引导广大师生接受社会主流政治文化生的民族精神和爱国情感,引导广大师生接受社会主流政治文化。利用红色文化资源，不仅能拓展教育渠道,解决以往对于学生思想教育的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点，还能实现对学生思想品德教育的乡土性,现实性,实用性特点。在教育形式上能实现多样化、形象化、直观化和具体化,加强学生的亲身体验,促进学生思想道德品质的提高,为学校的思想道德教育开辟新空间。

3.通过对我校师生红色教育现状进行问卷调查与研究，了解学生对红色教育方面的认识和教师在教学方面的困惑。

4.征求学生及教师对红色教育的一些建议和意见，针对现实德育教育中存在的问题提出应对的策略，以学校为阵地，探索一套新的适应学校德育教育的方法。

5.组织课题组成员认真学习红色资源，学习新的教学理念。激发学生的参与热情。

6.通过社团的形式组织学生参观纪念馆、展览馆、革命遗址、烈士陵园等红色文化资源，深入挖掘红色文化的深刻内涵,不断培育新的民族精神,使广大学生从中汲取丰富的精神养分,从革命先烈的丰功伟绩中感受强烈的精神震撼,从先进典型的感人事迹中获得深刻的精神启迪。为研究提供更多的实践探索契机。

四、改进方法和思路

1.建立一个红色教育资源专题学习网站

创设一种富有红色文化学习特色的校园文化氛围，开展延安精神学习积累的主题系列活动，准确把握学校教育的特点，顺应社会的发展，满足学生的需要，开展各类丰富多彩、主题鲜明的红色教育实践活动，为学生的德育提升提供资源和帮助。
  2.加强研究过程的管理

（1）加强教师对红色教育资源的学习与认识。提高教师对红色资源的鉴赏和理解能力并做好读书笔记。

（2）为了确保红色资源与德育活动正常开展并取得实效。实验组长充分发挥组织领导和检查督促作用，定期和不定期相结合。组织检查了解组织活动情况，发现情况及时处理。实验组成员充分发挥团结协作精神，相互支持、相互监督，共同进步。 

3.开展丰富多彩的红色教育活动，激发学生对革命圣地的热爱。举行“众说宝塔”， “红色基因伴我行”征文比赛，让更多教师与学生参与到课题研究中来，为课题研究提供更多的实践探索契机。

    4.定期开设延安精神与宝塔文化相结合的讲座，主讲者先是课题组德育工作者，然后培养学生成为主讲，师生互动，自有活跃，突出自主、合作、对话、情感与理性结合、具体与抽象结合。

    5.利用现代化信息技术手段，开展社团活动、学习革命故事，领会红色革命精神等活动，使延安精神真正运用到学校德育教育实践当中。

    6.结合与学生个别访谈中了解到的学生对圣地红色资源不了解的原因，以主题班会为阵地，调动学生学习圣地文化，摸索出五种特色教育实践之路，并及时做好教育反思。

五、研究成效

（一）全面提升了学生的综合素质

1.激发了学生革命圣地红色资源的学习兴趣

学生喜欢红歌比赛，拍摄微电影，参观王家坪纪念馆，极大地调动了学生的积极性，很多学生课余之际喜欢参加各种实践活动，自己主动参家学校社团活动，闹秧歌，打腰鼓，剪纸，唱民歌，学革命歌曲，学对联等，甚至争着要求上台介绍、带领班级同学学习各种活动，对红色教育资源的喜爱程度和诵读数量大大提高，形成了热爱生活的良好氛围。

2.拓宽了学生的知识视野与学习空间

红色教育是给孩子的很好的德育课，德育阵地搭台，让学生跳出了单纯学习文化课的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素质都能得到全面的发展和提高。通过收集资料，学生知道的“红色的故事”、“革命轶事”多了；学生知道、了解的战斗英雄多了；学生会唱的革命歌曲也多了。学生经常会在课间有意无意地歌唱，并引以为豪。在歌咏比赛中，我们的师生都积极参与，教师参加班级领颂领唱与指挥。课堂学习不再是学生获取知识的唯一途径，更多来自于社会、生活的实践，学生根据自己的需要与兴趣，在观察、实践中，捕捉到各种生动具体的信息，从而形成自己的经验。

3.丰富了学生的学习方式

在研究过程中，我们发现，学生对红色教育学习开始有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动安排自己的学习。在大量信息面前，学生初步具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，能根据学习的要求选择自己的学习内容。这样极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性。在学习中学生能充分发挥自己的个性特长，有的在课堂教学中，有的擅长用唱歌来表现自己的情感，有的擅长用表演来表达自己的情感，有的喜欢用语言来表述自己的观点。他们开始积极参与德育活动。根据自己的特点选择喜欢的学习方式，这样主体参与的积极性增强了，每个学生也都得到了多方面的发展。

（二）提高了教师的专业水平

1.转变了教师的指导观念

在红色教育学习的指导过程中，教师更加明确了自己的角色定位，成为学生学习内容的设计者，站在学生的角度揣摩活动过程中的需要，从德育要发展学生能力、人格、个性这一战略高度出发，把形成学生正确的德育态度作为最主要任务，担当起一个“实践促进者”的角色，努力营造最佳的活动氛围，引领学生依据自身已有的知识和经验，让学生真正经历德育形成的过程。并尽量用肯定的方式，激励性的语言，欣赏的眼光去看待每一位学生的学习结果，不仅给学生以成功的体验和自信感，而且能激发其内在的学习动力，从而促进学生进入更深的思维状态，更投入的学习境界。树立在德育活动中以“立德树人”的思想，发挥学生的主动精神，积极提升德育实践能力。

 2.改进了教师的德育方法

有了红色教育资源，老师们学会了把它运用到德育实践中，学校组织了宝塔魂育新人活动，参观宝塔，畅谈宝塔精神，领会延安精神在中国历史举足轻重的地位以及它的人文精神价值，并把这些价值发挥到学生当中，让他们也理解艰苦创业，自力更生精神，学会珍惜生活，节约粮食，爱惜生命，敬仰英雄等精神。老师们也有了教育学生的资料，并发挥到最大教育价值。

3.提高了教师的精神境界

时代在与时俱进，但是我们不能忘记过去的历史，牢记党的教导，红色资源是我们永远铭记并继承发扬的国家精神瑰宝，对我们教室俩说更需要这份价值观与精神支柱，其实也未尝不是一种信仰，只有教师有信仰，学生才能有信仰，因此这次课题研究意义非凡。

六、课题研究的反思

经过两年的实验、研究，课题组的老师对学生参与红色资源的利用的态度、情感、能力水平等方面进行了分析，得出如下结论：学生潜在的参与学习欲望比较强烈，渴望得到教师和学生的肯定。然而红色资源有些革命精神离学生的距离比较远，很多学生在实践过程中不能很好地把握。有些学生甚至走进了程式化学习的怪圈。因此，我们认为以后应该在这三方面努力：

1．教师要解放思想，更新观念，为学生创设一种更轻松和谐的评价氛围。

2．教师一定要加强学习，提高自己的红色精神的领会水平，自己对德育实践活动要有独特的理解和感受。

3．发挥优等学生的示范作用，全面提高学生的创新能力。

总之，学校可以举行丰富多彩的活动，利用圣地延安红色这一宝贵的人文资源，对学生进行直观化、立体化、长效化的传统美德教育， 使学生从心理上接受教育，从行动上付诸实际。学校将继承弘扬延安精神，努力构建和谐校园，让孩子们在革命圣地茁壮成长，做好圣地接班人。