教学内容

如何突出中心

年    级

七年级

科    目

语文

执    教

潘海洋

课    时

一课时

教学目标

知识与能力：明确“中心”和“突出中心”的含义、作用。

过程与方法：通过片段写作培养学生“突出中心”的写作习惯；学习“设置一条贯穿全文的线索”以及“安排好内容的主次和详略”等突出中心的一些写作方法。

情感态度与价值观：培养学生对现实生活中真善美事物的热爱

教学重点

进行“突出中心”的写作训练

教学难点

学会“突出中心”的写作方法

教学准备

印发下水文《我的父亲》

教学过程

一、激趣，导入新课

    法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：这座雕像没有手。他的手是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生们把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

主要意思表达出来了，也就达到了目的。雕刻雕像是这样，写作也是这样。我们今天的写作主题是“突出中心”（板书）

请学生结合课本写作知识短文回答什么是“中心”，文章的“中心”有什么作用。

二、明确“中心”和“突出中心”的含义及作用

在这个单元我们刚刚学习了郑振铎写的《猫》，我们不是郑振铎如果让我们来表现“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心，我们只有三只猫这样的题材可以写吗？我们还有什么样的题材可以用呢？

（学生思考回答）

同学们，如果让我们也写三只猫这样的题材，我们难道只能表达“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心吗？还可以有什么样的中心可以表达？

（学生思考回答）

通过老师刚才提出的两种假设，我们大家能得出一个什么样的关于写作知识的结论呢？

学生讨论明确：同样的中心，完全可以用其它的材料表达。同样的材料也可以用来表达不一样的中心。所以，一旦确定了中心，就要选择最合适的材料来表达，就是要把中心突出出来，这是文章能写好的关键。

三、写作训练（一）—— “我和书包片段”写作、评改、展示

    1、书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2、交流书包的故事，开拓选材思维。

屏幕显示书包话题情境：

小呀嘛小儿郎，背着书包上学堂……每每听到这熟悉的声音，我便想起了我的书包，那陪我走过每一个春夏秋冬的书包。儿时的书包里存书、存零食，如今我已是初一了，书包的“肚量”也越来越大，这里面除了书本以外，还真是五味俱全。其中有酸、甜、苦……

3、“我和书包片段”写作实践。

屏幕显示写作话题及写作要求：

请扣住“我和我的书包”这个作文题目写出其中一两个让你难以忘怀的生活片段。提示：

(1)确定一个中心。

(2)5分钟写作一两个不低于100字的生活片段。

(3)直接写最难忘的片段，不写开头结尾，不考虑衔接照应，下笔不停，看谁写得快。

（学生进行写作训练）

4、围绕突出中心这个要求，在自己的小组内交流、评价并且互相提出修改意见。

5、展示小组交流成果。

各组推荐一名同学向全班同学展示自己的片段写作，然后组内其他成员提出修改意见。

教师同时做出适当评价，对能够突出中心的学习小组给予肯定。

四、写作示范

1、比较展示《我的父亲》原稿及定稿，以“突出中心”为标准总结写作方法——注意安排好内容的主次和详略。

（1）用多媒体显示原稿及定稿片段。

原稿：

    双眸已被泪水淹没，失败感已遍布全身。拖着疲乏而又沉重的身躯回到家，敲开了门。爸爸大概已经猜出了我没精打采的原因，他拉着我迈向洗手间。

    池子中放满了水，我面无表情地望着镜子中的自己，我发现镜子中的自己怎么看怎么傻，跟块木头似的，难看死了。站在旁边的爸爸看到这一幕，紧紧攥了下手，仿佛像下定什么决心似的。接着，他用手重重地拍打了一下水池中的水，顿时，水池中激起了层层水纹，也溢出了不少水在地上。没过多久，水池表面又恢复了刚才的平静。我诧异地看着爸爸，仿佛希望能在他脸上找出答案。

    “看到了么？水在遇到挫折时只是起了急层水纹，过后便恢复了平静，这可以看出它做好了应对挫折的准备。人可以失败，但却不能失去信心，下次努把力就够了。”我默默地看着地上溅满的水，久久未转移过自己的视线。良久，只感到浑身舒畅，仿佛少穿了几件衣服似的。

   爸爸的话让我受益匪浅。

定稿：

"怎么样？成绩应该理想吧？""不知道，成绩还没出来，再等等吧！""没考好也没啥子，这种竞赛以后还会有的，别记挂在心里，去吃饭吧！"说着，爸爸便紧攥了报纸，扔在了沙发上。"走，儿子，洗完手就去吃饭，然后去睡觉，别累着自己。"说完，爸爸便拉着我迈向洗手间。

    池子中放满了水，我面无表情地望着镜子中的自己，我发现镜子中的自己怎么看怎么傻，跟块木头似的，难看死了。站在旁边的爸爸看到这一幕，紧紧攥了下手，仿佛像下定什么决心似的。接着，他用手重重地拍打了一下水池中的水，顿时，水池中激起了层层水纹，也溢出了不少水在地上。没过多久，水池表面又恢复了刚才的平静。我诧异地看着爸爸，仿佛希望能在他脸上找出答案。

“看到了么？水在遇到挫折时只是起了层水纹，过后便恢复了平静，这可以看出它做好了应对挫折的准备。你再看周围的水，它们一遇到挫折就放弃抗衡，以致于被溅到地上。人要有抗衡精神，失败一次并不是失去全部，你仍可以凭借自己的努力来挽回自己的一切。人可以失败，但却不能失去信心，下次努力就够了。”我默默地看着地上溅满的水，久久未转移过自己的视线。良久，只感到浑身舒畅，仿佛少穿了几件衣服似的。

   爸爸的话让我受益匪浅。

（2）讨论定稿的效果及修改方法。

明确：定稿详写主要人物父亲所以就能看出“我”是次要人物，略写次要人物我，父亲的语言描写表现了父亲在我考试失败后对我的关心、疼爱之情。

教师：通过刚才的比较，我们不难得出一个重要的关于写作方面的怎么突出中心的结论。

（板书：分清主次，安排详略；详写重点，注重描写）

2、复习、讨论《猫》的线索、主次、详略及其作用，多媒体依次展示：

线索：猫带给人的情感波澜

主要内容、详写：养第三只猫的过程

    次要内容、略写：养第一只猫和第二只猫的过程

作用：有效地突出中心。

教师：刚才，我们一起梳理了《猫》的线索、主次、详略及其作用，能发现什么其它的“突出中心”的方法？

学生自由回答。

（板书：设置一条贯穿全文的线索）

五、写作训练（二）——“我和书包片段”修改及成果展示

    1、修改作文。

请大家根据刚才探讨的两个“突出中心”的方法——“设置线索法”和“主次详略法”对自己的“我和书包片段”进行修改：最能表现中心的要详写；次要的材料简略叙述；如果表现中心的材料较多，就需要设置一条线索。

（学生进行修改作文练习）

2、推荐修改成果并展示。

六、布置作业

    作文的素材来源于生活，同学们要具有一双慧眼，发现生活中真善美事物，确定积极向上的主题完成习作。请大家课后围绕“突出中心”这一要求继续完成自己课堂上没有完成的作品,一定要向罗丹那样把想要表达的主要意思突出出来。

教学反思

七年级学生他们刚上初中，大多数同学只知道为写作文而写作文，对写作要“突出中心”的重要性没有什么认识。所以，我先给他们讲了罗丹砍掉巴尔扎克雕像双手的故事，让他们明白一点：想要把自己要表达的意思表达清楚就必须要有所取舍，必须把主要意思突出出来，然后教他们“中心” “突出中心”的含义及作用他们就能知其所以然，这样导入新课事半功倍。

接着让他们自己找写作要突出中心的感觉，让他们自己写片段、组内交流、班上交流，教师着重肯定能“突出中心”进行写作片段的同学，让他们进一步意识到写作能突出中心的重要性。

再结合写作示范给予学生写作要“突出中心”的方法指导。最后用 “突出中心”的写作方法进行自己修改。学生对“突出中心”这一写作方法有了一个由浅入深地理解，学生印象深刻，取得了非常好的教学效果。