《虽有嘉肴》教学设计

鸠江区五显中学 吴仁欢

教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材七年级上册第四单元的第五课。主要论述了教与学相互促进的问题，教学相长，两者是相辅相成的，因此要重视实践，在学与教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知。结合单元目标，将继续引导学生思考人生，并培养学生整体把握的能力，及圈点勾画做笔记的习惯。关于议论文相关知识，暂且不涉及。

学情分析：学生还没养成自主学习的习惯，课上思考，动笔能力较差。所以课堂上着重落实“读，写，思，说”的活动。

学习目标：

知识与能力：

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

过程与方法：

1.对照注释，翻译全文

2.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

情感态度与价值观：

明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性

学习重点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

课时安排：1课时

学习过程：

一、导入新课

本节课我们将继续思考人生，你，准备好了吗？（板书：虽有嘉肴）生齐读，释义。师：一顿“嘉肴”将引发怎样的思考呢？

二、读一读

1、学生个人自由朗读，读准字音，完成基础训练“语言积累”，从而检验学生是否掌握字音。

嘉（  ）肴（  ）   弗（  ）食  自强（   ）  教（  ）学相长（   ）

兑 （  ）命  学（   ）学（  ）半

2、小声读，为课文划分朗读节奏。

点拨：文言朗读可根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

3、学生齐读，读出停顿。

4、自读自说，读一句说一句的大意，勾画出疑难词。

三、写一写

1、 师生指出疑难词，共同答疑。师提醒学生做笔记（重点词和疑难词）。

（1）虽有佳肴    虽：         佳：          肴：

（2）弗食，不知其旨也    食：        旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也  虽：   至道：          善：

（4）是故学然后知不足，教然后知困    是故：        困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也    反：        自强：

（6）故曰：教学相长也    长：

（7）其此之谓也    其：        此之谓也：

2、 学生互译全文，读译结合。

3、 点名朗读译文，师生及时纠正。

四、想一想

1.这是一篇说理的文章，默读课文，想一想：你从文中读出哪些道理？（独立思考，从文中找一找，再写一写。）（基础训练五.3）

    教学相长。强调了学习和实践的重要性。

2.这些道理是怎样提出来的？（讨论分析，跟同学说一说。）（基础训练四.3）

    本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作类比，再引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。 进而又从教与学两个方面加以分析，最后归结到“教学相长”这个结论。

五、说一说

联系生活实际谈谈本文给你的启示（基础训练四.4  五.2）

1.学习方面

2.实践的重要性

3.教学相长 

六、布置作业

1.理解写作思路，背熟原文及译文。

2.完成《基础训练》中本课题目。

七．板书设计

  佳肴弗食不知其旨                              教学相长    

       ↓              →｛

   至道弗学不知其善                              实践出真知