一、教学设想：

教参上安排的是用一节课的时间讲授100以内数的连加和连减例1和例2的内容，但是为了让孩子们较为扎实的掌握连加的所有笔算方法，明白其中的算理，所以本堂课上我只讲授了连加的笔算，把例2连减的笔算放在了下节课中。

二、教学内容：

课本P27例1及相应的课后练习。

三、教学目标：

    1、让学生先复习100以内笔算加法和减法的过程，进一步熟练笔算的算法和算理，同时在已有知识的基础上通过知识的迁移，掌握连加的笔算方法。

    2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、巩固100以内的加、减法笔算法则。

四、教学重难点：

使学生掌握用三种写法笔算连加题目。

五、教学流程：

1、出示表格。

第一组	第二组	第三组
28个	34个	22个

师：你发现了什么数学信息？

生：第一组摘了28个南瓜，第二组摘了34个南瓜，第三组摘了22个南瓜。

【培养学生观察表格、收集信息的能力。】

2、根据收集到的信息提出问题。有意识的引导学生提出一个加法和一个减法的一步计算题。然后带着学生进行笔算。

师：谁能提一个数学问题？

生：第一小组和第二小组一共摘了多少个南瓜？

师：如何列式？

生：28+34

师：如何笔算?进位加法的笔算法则是什么？

生：相同数位要照齐，从个位算起，个位相加满10向十位进一。

师：带领学生边复习加法的笔算法则，边进行笔算。

28+34=62(个）

2  8

  +  3  4  

6  2                师：谁能提一个用减法解决的问题？

生：第二小组比第三小组多摘了多少个南瓜？

34-22=12（个）

3  4

- 2  2

1  2

 

【培养学生处理信息的能力，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。带领学生温习加法和减法的笔算方法。为今天的连加的笔算奠定基础。】

3、列出连加算式28+34+22后让学生找新旧知识的联系与区别。

师：老师也提了一个问题，求三个小组一共摘了多少个南瓜？如何列式？

生：28＋34＋22

师：这和刚才的题目相比有何不同吗？

生：刚才的是一步计算，这个是两步计算题。

师：对，像这种加了一次再加一次的题目我们叫做“连加计算”。大家看看这种题目应该先算哪一步呢？

生：先算28+34=62，再算62+22=84

师：对，谁在前边先算谁，或者说成是“从左到右”。今天就让我们一起来学习连加的笔算方法吧。请大家在练习本上自己试着笔算一下吧！

【这是探究新知的关键，是做好知识迁移的前提，只有前期工作做好了，才能让孩子们在探究新知时有创新的火花，有跃跃欲试的激情。】

4、当三种笔算方法都出现后，逐一进行讲解和规范。

28+34+22= 84（个）           28+34+22= 84（个）          

2   8        简              2   8        6   2     常规

+ 3   4        便           +  3   4     +  2   2     写法

6   2        写              6   2        8   4

+ 2   2        法     

  8   4        1        

28+34+22= 84（个）          

2   8       简         

  3   4       便                   

+ 2   2       写   

  8   4       法

              2

【给予鼓励和细节指导，让孩子在被肯定的前提下，加强了对细节的关注。】

5、巩固练习，加深印象。

把在同一条线上的3个数加起来，先列式，再用你喜欢的写法笔算。

 

六、板书设计

　　              100以内数的连加

　　　                       从左往右计算

28+34+22= 84（个）        28+34+22= 84（个）          

2   8                  2   8        6   2

+ 3   4               +  3   4     +  2   2 

6   2                  6   2        8   4

+ 2   2             

  8   4      

28+34+22= 84（个）          

2   8                

  3   4                            

+ 2   2             

  8   4                 

七、教学反思

这堂课是为下一节课做铺垫。到下节课讲例2连减的笔算时，我会先出一道连加的题目50+26+17。然后带领着孩子们一起用常规写法，简便写法1和简便写法2把连加的笔算方法先温习一遍。然后，把题目中的加号改为减号50-26-17先让孩子对比这两道题。孩子们会发现数字没变，只是运算符号由加变为了减。于是引出今天的课题，连减的笔算。先让孩子们思考：这两道题在笔算时哪些地方不变哪些地方会改变？孩子们通过比较会觉得计算顺序不变，只是算时要注意把以前的加法改为减法。接下来我会放手让孩子们先用常规方法笔算，再用简便写法1和简便写法2去尝试，最终发现简便写法2是不能使用的。到例3加减混合时，也发现简便写法2不能使用。到例4时发现简便写法1是不能使用的。最后只剩下常规写法是通用的，以后就重点加强常规写法的应用。这样的一个过程让孩子充分的经历了知识的生产过程，并不是一开始就只重点讲授常规写法。

反思不足之处：

1、由于是学生上黑板板书笔算方法，所以黑板上的板书比较乱，没有老师规范的板书演示。

2、在规范各种写法时，应该再次放手让学生相互之间说优点和不足之处。

3、写完后强调自我检查，交给孩子们检验的方法。

http://s2/mw690/006guHoYgy6XOraBF2V71&690
           李妍老师课后正在认真听本校教师的评课。