《一只想飞的猫》整本书阅读推进课课堂实录

蓝关街道大寨小学   王航

一、教学目标

1. 结合学生特点，借助插图理清故事情节。

2. 对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

3. 激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重、难点

1.对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2.激发学生继续阅读的兴趣。

三、教法:提问法、讲解法、激趣法。

四、学法：自主阅读、合作交流。

五、教学过程

（一）谈话导入。

师：同学们很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长见识，陶冶情操。那和读书有关的名人名言，大家都知道哪些呢？

生1：书籍是人类进步的阶梯。

生2：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

······

师：同学们积累的不错，总之，读书会让我们变得更加美丽，更加聪慧。那今天让我们继续在书的海洋里畅游吧，这节课让我们再一次走进陈伯吹先生有趣的童话世界。

（二）调查阅读情况。

师：上学期给大家推荐了陈伯吹先生的一本儿童童话书——《一只想飞的猫》，那老师现在想知道大家把这本书读的怎么样了？

生1：我把前面六个短故事读完了。

生2：我读到第七个故事了。

生3：第七个故事读了一半了。

······

师：这本书共有几个故事，你们是怎么快速知道的？

生：共有7个故事。看目录知道的。

师：是呀，书的目录会帮我们了解这本书讲了什么，这是我们在导读课时就给大家讲过的知识。

（三）了解学生在阅读中遇到的困难。

1.师：那大家在阅读的过程中，有没有遇到困难呢？

生1：我遇到了不认识的字；

生2：我遇到了不理解的词语；

生3：《一只想飞的猫》这个故事太长了，不想读。

2.解决阅读过程中遇到这些困难。

（1）师：遇到了不认识的字，遇到了不理解的词语怎么办？

生1：查字典。

生2：问老师、问爸爸妈妈。

师：如果这些字词不影响对文章的理解，可以先标记出来，跳过它们，暂时不管。

例如：“老母鸡偏着头，······，带边熠熠地闪着白光。”中的“熠熠”是生字，但是它并不影响我们队这个句子的理解。所以，我们可以采用跳读法。

师：如果书是注音版的，可以借助拼音把句子读通顺。

师：查字典或向他人请教。

（2）师：遇到了不理解的词语时，怎么办？

生：我会及时查字典或像爸爸妈妈请教。

师：我们可以采用跳读法。例如：“老母鸡偏着头，······，带边熠熠地闪着白光。”中的“熠熠”是生字，我们更不知道它的意思。但是它并不影响我们队这个句子的理解。所以，我们可以采用跳读法。

师：还可以联系句子或上下文来理解。例如：“猫没有道歉，······若无其事地向前走。”中的“若无其事”对我们来说是生词。但我们可以结合整个句子来猜测它的意思：是猫没有把自己打碎花盆这件事当回事，好像什么也没发生一样。所以“若无其事”应该就是好像没有那么回事似的。

（3）文章太长，不想读怎么办？

师：我们可以结合插图把长故事分成短故事。插图可是课文重要段落或难理解段落的一个形象解释。我们现在来看看这个童话故事里的插图，我们可以根据插图来猜一下《一只想飞的猫》大概讲了哪些几个故事。（出示插图）

生1：图一讲的是猫独自一人抓蝴蝶，幻想能起飞；

生2：图二讲的是猫受到邀请，参加村庄大扫除；

生3：图三讲的是喜鹊姑娘揭穿猫不会飞的事实；

生4：图四讲的是猫独自一人练习飞翔，摔得不轻。

师：同学们说的真好，看来大家都是看图猜故事的能手。

师：孩子们，我们现在把难度加大，根据插图猜测故事的前因后果。（课件出示：猫打碎仙人掌花盆的图片）同学们你们能不能根据图片提问呢？

生1：它是怎么撞碎的？

生2：撞碎之后，它是怎么做的？

师：都是爱思考的孩子。那谁能来回答这些问题？

生1：它可能是在捉老鼠的时候碰碎的。

生2： 他应该是在起飞捉蝴蝶的时候撞碎花盆的。

生3：

先让学生猜测，然后再让学生在书中去验证自己的猜测。（这样可以激发学生的阅读兴趣。）

那你觉得这是一只怎样的猫？（学生回答）

方法二：“不动笔墨不读书”。

摘抄好词好句。

边读边画。出现一个动物画一个，并在旁边配上重要的文字，概括出故事主要内容或写下这个动物的特点。那等我们那整个故事读完了，我们也就用图文结合的方式理清了故事情节，了解了各人物的特点，这样既把书读了，也干了自己喜欢的事情——画画，岂不是两全其美。

（4）引导学生根据自己的实际制定阅读计划单，鼓励、监督学生按照自己的计划完成阅读。

（四）动画激发学生阅读兴趣，课堂小结。

同学们，你们喜欢看动画吗？让我们一起来看一段精彩有趣的动画吧！（视频播放动画）

猫最后从树上纵身一跃，那它最后的结局会是什么样呢？它飞起来了吗？下去赶紧看书吧？