整本书导读单如何设计和使用

统编小学语文教材在课程编制方面有很多创新举措，其中非常有特色，也受到广泛好评的，就是在每一册语文教材中都设置了一个《快乐读书吧》。随着课改的不断推进，读好书，读整本书，读好整本书，已经越来越成为语文教学的一个价值取向。今天，围绕整本书导读单的使用，我想从以下三个方面和老师们分享一些思考和做法：

《快乐读书吧》与整本书导读

统编教材之前，整本书的阅读是放在课外的，并没有真正进入到课程体系。《快乐读书吧》的设置，最大的意义就是把整本书阅读，或者说把课外阅读纳入到课程体系。简单说，课外阅读课程化了。因为是课程化的，所以就有了明确的目标，就有了系统的规划，就有了分步骤、分阶段的实施进度，当然也有了相应的阅读策略、阅读方法的指导。这一切都在告诉我们，指导学生读好整本书，已经成为我们的课程任务与教学责任。

如何按照《快乐读书吧》的目标体系、逻辑框架和实施策略来推进、优化整本书导读，全面提升孩子的阅读素养呢？我们不妨先来回顾一下《快乐读书吧》的整个设置体系。第一学段的《快乐读书吧》相对简单，导读单使用也很少。我们就重点梳理第二、第三学段的设置安排。我想围绕《快乐读书吧》与整本书导读之间的关系，谈四个方面的看法：

第一，导读主题—整本书导读的主要方向。

《快乐读书吧》的导读主题，是怎么影响我们整本书导读的主要方向的？

第二，导读文体——整本书导读的体裁意识。

《快乐读书吧》每次推荐的阅读书目，是如何唤醒我们整本书导读的体裁意识的？

第三，导读书目——整本书导读的推荐范围。

《快乐读书吧》具体推荐的各种名著、各种优秀读物，对于我们框定整本书导读的范围，又有着怎样的指导作用？

第四，导读策略——整本书导读的语文要素。

《快乐读书吧》提供的阅读策略和建议，对我们整本书导读的语文要素的落实又意味着什么？

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三年级上册《快乐读书吧》导读建议

三上《快乐读书吧》的主题是“奇妙的王国”，推荐阅读的文体都是童话。推荐的书目包括《安徒生童话》——那是童话的经典、经典的童话；《稻草人》——叶圣陶先生的作品；《格林童话》——也是经典童话。这一期的《快乐读书吧》，编者设置了如何阅读整本童话的两个基本策略。

第一条：童话世界无奇不有。阅读时只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。

童话是想象的产物，阅读童话当然要通过想象才能领略它的魅力。我说过，怎么写就怎么读，怎么读就怎么教，就是这个道理。实际上，这个单元的语文要素也是让学生感受童话中想象的成分，所以单元教材与《快乐读书吧》是一脉相承、有机贯通的。

第二条：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

我觉得这个策略特别好。好的阅读，首先要把自己放进去，只有把自己放进去，才能切身、切实地感受到作品的精神力量。那么，怎样把自己放进去呢？这一期的《快乐读书吧》就给出了很好的建议：把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。这是一种沉浸式阅读，沉浸式阅读所滋养的不仅仅是孩子的文字功夫，或者说不仅仅是孩子整本书的阅读技巧和能力，同时，也净化着他们的精神，升华着他们的灵魂，哺育着他们的整个生命。三上的《快乐读书吧》，无论在导读主题、导读文体、导读书目和导读策略上，都给我们整本书导读单的设计提供了很多实质性帮助。