《在  柏  林》说课稿             

                  彬州市紫薇小学   雷敏华

一、说教材

《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。 这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。  

二、说教学目标

1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。      

2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点： 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点： 小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。 说教法 大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。

三、说教学过程

     1、交流《桥》的特点

【设计意图：让学生通过复习回顾小说特点，为本节课学习做好知识铺垫和衔接。】

2、板书课题，朗读阅读提示

【设计意图：学生明确学习目的，学有目标。】

3、抓住小说三要素，理清全文

【设计意图：通过学生自主阅读，锻炼学生归纳总结能力，提高学生语文概括能力。】

4、分析人物，体会以小人物写大事件

【设计意图：阅读学生个性化的行为，所以在这一板块的学习中，采取学生自读与小组合作双向结合，通过自读、感悟及抓住重点词句体会，感知小说的人物形象。】

5、对比阅读，研究写法

【设计意图：体会小说的写作方法对本班学生来说具有很大难度，所以我选取了两篇短文进行对比阅读，从用词、人物描写、选材等方面引导孩子发现作者的写作特点，提高学生的观察发现与总结概括能力。】

6、品味结局，感受小说的意味深长

【设计意图：本环节设计了两个问题，一则是让学生说说假如在这节车厢里也有经历过的，有疯了的，有平静的，他们此时正在想什么？另一则我出示了三个结局，让学生对比感受原文结局的意味深长。通过这两个问题，让学生进一步想象延伸，加深情感认识，体会作者呼吁和平的心愿，感受文章留白的深意。】

四、说板书

在柏林

以小见大

侧面描写

耐人寻味

【设计意图：学生总结小说特点，并请他们板书所发现的特点，激发学生兴趣，让孩子有成就感！】

四、说反思

1、学生有些地方思考不到位，老师对课堂知识点引导还有欠缺。

2、课堂节奏还是有点快，一些学生的思维跟不上。