三位数除以两位数的笔算（五入调商）教学设计及教后小结阿湖镇岭东小学
(2018-11-08 10:41:49)
三位数除以两位数的笔算（五入调商）
教学设计及教后小结
阿湖镇岭东小学
王利
教学目标:
使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。、
提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点 :
使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法
教学难点:
使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法
教学用具 例题插图。 教学方法 自主探索合作交流
教学过程
一、复习旧知 引入新知
1、估算练习
94里面有（ ）个30,84里面有（
）个30；
420里面有（
）个76，350里面有（ ）个76；
368里面有（
）个89,356里面有（ ）个89.
2、竖式计算
410÷84
先请同学板演，再集体交流：计算时，是怎样试商和调商的？
小结：用四舍法把除数看小了，试商时初商容易偏大需要调商，把初商调小。
3、师：410÷87怎样算？想学吗？下面我们一起来探究。
二、实施活动过程
活动一
1、教学例题
出示例题图。提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
探索“252÷36”的笔算方法。
提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？、
独立尝试
让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
交流算法。
先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对
再提问：商6对吗？为什么？
教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。
归纳概括
比较，发现异同点。
让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
三、检测反馈
“练一练”第1题。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
解决问题。
先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。
四、拓展活动时空:
提问：通过今天的学习活动，你有什么新的收获?
板书设计：
三位数除以两位数的笔算（五入调商）
教学随笔
本节课时让学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。我运用“学讲”理念精心设计活动过程，遵循让学生在自主先学，合作交流，集体反馈，小结提升的过程中经历知识生成的过程，真正成为学习的主人。但是在具体实施的过程中，有很多的理论脱离实际的过程，出现了一下几点问题：
1、小组建设没有做到位，只是为了上课而临时组建的五个小组。小组长组织活动时有些被动，不能担任起小组学习，讨论，汇报等过程的组织。
2、在课堂上，老师没有把学习的权利真正的交给孩子，从心里不敢放手。总是想讲的太多生怕少讲了，学生会学到很少。课堂模式仍没有摆脱“教师教，学生学”的满堂灌模式。
3、学生的学习主动性没能充分的激发，课堂氛围“死气沉沉”。
针对教学中出现的一些问题，反思如下：
1、平时要加强小组的建设，利用起小组的“组间同质，组内异质”，小组和小组间互相比赛，组员与组员之间互相帮助，共同学习进步。一个好的班级建立在每个好的小组的基础上的。
2、教师要大胆放手，把学习的主动权真正的交给孩子，让孩子在小组学习中，真正体会到当学习主人的自豪感。
3、学生的课堂学习氛围的好坏，也是学生学习效率的体现，学生参与度越高，学习效率越高，越容易集中注意力，更好的掌握学习知识的重难点。
总之在每次教学中，总有一些美中不足，这就是教学的特点，有美中不足，也有残缺的美。
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