信念就是力量

——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学反思

黑埠小学   徐超静

10月27日,我在六四班上了《鲁滨逊漂流记》阅读交流课，在上课之前，我用三四天时间精读这本书，了解《鲁滨逊漂流记》故事内容，感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴，读完心灵受到感染和浸润。 这节课，我把重点放在引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，学习、巩固课外阅读的方法上。

首先，我让孩子们和我一起玩“猜猜看”的游戏，我出示书中重点词语和主人翁，让孩子猜书名，或者列出形象代名词，让孩子来猜人物，学生都能很好地回答上来，可以看出大部分学生并不是走马观花的读书，而是做到了细嚼慢咽。

然后让孩子们交流自己是如何阅读这本书的，根据孩子们说的阅读方法，我归纳成以下两点：

（1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。

   （2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的，作批注；书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。

接着我们一起交流了这本书的主要内容，用自己的话来概括一下本书主要内容，培养孩子的概括能力。

接下来我选择书中环岛探险部分制作陶器这个章节让孩子们用我们学过的精读方法来品析。最后让孩子们把这本书再推荐给别人。

    陈校长说，课外阅读交流课不等同与课内阅读指导课，课外阅读主要是赏析，赏析语言，写法，人物心理等，而课内阅读主要是教给孩子知识，培养孩子的学习能力。可以让学生选择自己喜欢的段落来交流，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。让学生选择自己喜欢的文字各抒己见。让学生享受阅读的乐趣，从而推动课外阅读步步深入。