加载中…课的第一锤要敲在学生的心灵上
(2016-10-27 14:19:42)| 分类： 教学研究.活动化教学 |
课的第一锤要敲在学生的心灵上
阿湖小学 王冬梅
在一次听课活动中，听了一位老师的教学课，教材内容是小学三年级下册第四单元的《24时计时法》。这位老师课前“开篇词”很是精彩，下面是他和学生们的简短对话：
师：“同学们，这节课的上课时间是几点？”
生：“这节课上课时间是八点。”（8︰00）
师：“下午第一节课上课时间是几点？”
生：“下午第一节课上课时间是一点五十。”（1︰50）
师：“我们教室前面的作息时间表上为什么把下午1︰50写成13︰50呢？”（生摇头不语。）
师：“我们上面提到的8︰00和1︰50是普通计时法，而13︰50是24时计时法，大家在邮局、银行等服务单位的门上都能看到24时计时法，同学们想知道什么是24时计时法吗？
生：想知道。
师：下面老师就和同学们一起来学习《24时计时法》。
这位老师课前导入的三言两语可以说是言简意赅，直奔主题，几句话就能够把课前骚乱与课堂肃静的分界线给弥合起来。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来；用几个生活中常见的具体实例，以对话的形式让所有学生（不论是优等生还是差生）都参与讨论，体现了全员参与、有效参与的原则，全体学生的思维回归到课堂思考的同一起跑线上。用一个设问句（同学们想知道什么是24时计时法吗？给学生设一个悬念。）就把学生的思维火花点燃起来，学生的学习情绪极为高涨。这位老师的课前导入很实在，很朴实，很接地气。实在没想到我们普普通通的农村小学教师的课前导入会如此精彩，可想而知这位老师对这节课的教材内容挖掘的多么深透，课前准备是多么的充分，教学基本功是多么的扎实，俗话说：行家一出手就知道有没有，有这样精彩的开头，这节课想不成功都不行。
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科,很多学生望而却步,对其缺乏学习热情.创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在日常数学课堂教学中,课堂情境引入的合理创设,将有效的提高课堂教学效果。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 课前导入是一节课的开端，如果有一个良好的开端，就等于这节课成功了一大半。为什么这样说呢？因为良好的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时,良好的新课导入是体现教师教学艺术的“窗口”,是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师 "以生为本"的教学理念。
阿湖小学
在一次听课活动中，听了一位老师的教学课，教材内容是小学三年级下册第四单元的《24时计时法》。这位老师课前“开篇词”很是精彩，下面是他和学生们的简短对话：
师：“同学们，这节课的上课时间是几点？”
生：“这节课上课时间是八点。”（8︰00）
师：“下午第一节课上课时间是几点？”
生：“下午第一节课上课时间是一点五十。”（1︰50）
师：“我们教室前面的作息时间表上为什么把下午1︰50写成13︰50呢？”（生摇头不语。）
师：“我们上面提到的8︰00和1︰50是普通计时法，而13︰50是24时计时法，大家在邮局、银行等服务单位的门上都能看到24时计时法，同学们想知道什么是24时计时法吗？
生：想知道。
师：下面老师就和同学们一起来学习《24时计时法》。
这位老师课前导入的三言两语可以说是言简意赅，直奔主题，几句话就能够把课前骚乱与课堂肃静的分界线给弥合起来。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来；用几个生活中常见的具体实例，以对话的形式让所有学生（不论是优等生还是差生）都参与讨论，体现了全员参与、有效参与的原则，全体学生的思维回归到课堂思考的同一起跑线上。用一个设问句（同学们想知道什么是24时计时法吗？给学生设一个悬念。）就把学生的思维火花点燃起来，学生的学习情绪极为高涨。这位老师的课前导入很实在，很朴实，很接地气。实在没想到我们普普通通的农村小学教师的课前导入会如此精彩，可想而知这位老师对这节课的教材内容挖掘的多么深透，课前准备是多么的充分，教学基本功是多么的扎实，俗话说：行家一出手就知道有没有，有这样精彩的开头，这节课想不成功都不行。
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科,很多学生望而却步,对其缺乏学习热情.创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在日常数学课堂教学中,课堂情境引入的合理创设,将有效的提高课堂教学效果。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 课前导入是一节课的开端，如果有一个良好的开端，就等于这节课成功了一大半。为什么这样说呢？因为良好的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时,良好的新课导入是体现教师教学艺术的“窗口”,是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师 "以生为本"的教学理念。
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