江苏省立项课题《农村小学师生快乐阅读的途径和方法研究》 

（一）课题的核心概念及其界定

本课题从农村小学师生的实际出发，通过课堂与课外结合，学校与家庭、社区结合，探索适合农村小学教师和学生课外阅读的途径与方法。

研究目的：

1探索农村小学师生课外阅读的途径与方法，让学生在提高阅读能力的同时感受到阅读的乐趣，在深厚文化的熏陶中成长、积累，丰富自身底蕴，养成自觉阅读、主动阅读的习惯。

2提高学生的阅读、表达能力，激发探究兴趣，促进身心和谐发展。

3更新教师教育理念，提高理论素养和教科研能力，促进自身专业化发展；

课题界定：1、在青少年成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。强调阅读，就是强调青少年作为人的独立与完善。教育部最新颁布的《语文课程标准》中，明确规定小学生课外阅读总量不少于150万字。课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。

 2、我们把师生的课外阅读定义为：教师根据学生的认识水平和发展规律，通过有目的、有计划、有组织地指导学生阅读，净化学生的灵魂，丰富学生的情感，让学生从读书中“受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣”，最终达到自觉、主动、快乐的阅读。

   研究方法：文献资料法、调查法、观察法、行动研究法。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、书籍是人类宝贵的精神财富，是经验智慧的结晶。读书是人们重要的学习方式，在当今时代，“个人不能够读写则意味着他处于极为不利的地位，生活中的价值实现和乐趣则会大大减少。”“早期阅读失败也可能导致认知技巧的萎缩。”我国西汉学者刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。”高尔基在《我童年读书的故事》中曾热情洋溢地说：“ 热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情，来鼓舞你们的智慧和心灵。”苏霍姆林斯基在其著作中说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”的确，从某种意义上来说，“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。” 

2、早在2002年，我校就开展了“营造书香活动”，可如何真正让阅读成为孩子的一种乐趣，一种精神的自觉？我们一直在摸索一条可行的道路。美国哥伦比亚大学“阅读与写作工程”主任、儿童阅读专家卡金斯提出“自然阅读”的观点，还有一些学者提出“快乐阅读”“亲子阅读”，但观点散见于一些杂志、网站，未形成体系。虽然国内外许多专家学者对阅读的好处、方法等进行了许多的研究，但着眼点多是放在提高学生的阅读能力上，而忽视了学生的情感体验，学生成了被动接受的容器，很难体会到阅读的乐趣，从而缺乏激情与智慧、灵感与情感的碰撞。怎样让孩子们好读乐读，从读书中“受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣”，从而实现三维目标的融合，最终提高语文素养？基于此，我们提出了“快乐阅读的途径与方法的研究”这一课题。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

 1、没有教师的发展就谈不上学生的成长。在知识高度增长的今天，作为新世纪的老师，要追求自我完善，就要把眼光放开，要在全世界范围内汲取营养，而阅读书籍是吸收民族传统文化和世界先进文化的根本途径。阅读是可以使老师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式。只有让教师拥有人类智慧和精神的力量，才能真正托起明天的太阳。

2、黑埠小学作为一所农村中心小学，我们的目标是：丰厚自己的文化底蕴，培养全面发展的人，让学校成为师生共同成长、提升生命价值的舞台。我们渴望和追求的是让师生捧起一本本教育经典 ，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己的心灵。营造书香校园，让孩子灵动的心翱翔于“书山”，让教师智慧的情徜徉于“学海”，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。

3、更新教师教育理念，提高理论素养和教科研能力，促进自身专业化发展；

4、培养学生每日读书的好习惯，使学生在深厚文化的熏陶中成长、积累，丰富自身底蕴，提高整体素养，促进身心和谐发展。

5、教师、学生、家长共同读写，营造浓郁的文化氛围。

6、创建一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的人文化品牌学校。

（四）研究的思路、过程与方法

 遵循的原则：

（一）、差异性原则

在自主阅读的基础上，我们以推荐书目导向，把最有价值、最感动的著作推荐给老师和学生；同时也让学生阅读最适宜自己精神发展和个性发展的著作。根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切。最大限度挖掘潜能，达到最大限度的发展。教师注重学生的进步和努力的过程。

（二）、激励性原则

鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为。让每一个孩子看到自己的成长，体验到读书的快乐。

（三）、自主性原则

充分尊重和相信学生、教师，把读书的主动权交给学生，让学生主动自觉阅读。

研究内容：

形式：自主阅读  师生共读  家庭合作阅读   主题阅读  活动式阅读  听读赏析  竞技阅读等

实施：1、快乐阅读的环境创设

（1）班级书架建设（2）学校墙壁、板报、橱窗、走道、广播室等外部布置

（3）图书室、阅览室建设（4）学生个人小书屋布置

2、快乐阅读的操作方法

（一）、

1、不同年级制定不同读书要求，读好学校推荐的书籍；

2、

班级每周评选一次“阅读之星”，学校每月评选一次校级“阅读之星”。

（五）主要观点与可能的创新之处

（一）、创新程度

国内外许多教育专家学者对阅读的好处、方法等进行了许多的研究，但着眼点多是放在提高学生的阅读能力上，而忽视了学生的情感体验，学生成了被动接受的容器，体会不到阅读的乐趣。快乐阅读强调的是让学生爱读、乐读，从读书中“受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣”，实现三维目标的融合，最终提高语文素养。

（二）、理论意义

1、从认知建构理论角度出发，学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。                                      

（三）、应用价值：

本课题立足于实践操作，运用行动研究法，文献资料研究法、调查法，积累有形的教育经验，如活动方案、经验总结、文集等文字或音像资料。作为一所镇中心小学，我们有责任和义务对全镇的7所村小发挥自身的示范作用。对于研究中的有形成果，有着广泛推广、验证的条件和机会。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

汇集子课题活动方案一册

相关文献资料一本。

成册材料

2013、9

教师撰写、交流、发表快乐阅读方面的论文或经验总结若干篇，并汇集成册.

电子稿和成册资料

2013.11

阅读指导和阅读交流课、研讨课各汇编成书1本，并形成视频材料。

电子稿和成册资料

2014、3

学生日记、读书笔记汇编成集。活动资料装订成册。

成册资料

2014、7

最终成果（限3项）

师生优秀读书笔记集若干本

汇编成书

2015年6

优秀作文集三册

汇编成书

2015年6

教师相关经验论文二册

汇编成书

2015年6

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、有强有力的研究队伍。

陈赛，校长，长期任教数学学科，陶孝利，副校长，长期任教体育学科，他们都热心课改、教科研，都是新沂市名师，都有有多篇教育教学论文在国家、省、市级发表或获奖，都主持过徐州市级以上课题，并顺利结题。刘光前主持的熊良梅、季美莲等参与的徐州立项课题《数学教学中创设情境的途径和方法的研究》2007年顺利结题。李尧主持的王洪艳、徐爱玲等参与的徐州立项课题《农村小学生快乐阅读的途径和方法的研究》2009年也顺利结题。徐素芳，英语教研组长，新沂市英语学科优质课二等奖获得者。

2、具备完成本课题研究的相应“软件”。目前，我校已充分认识到科研在学校教育中的重要地位，坚持把科研作为第一生产力，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构，成立了校长室——教科室——中心课题组——学科课题组的科研组织网络。课题组成员能吃苦耐劳，无私奉献，大胆创新，有九人次在县市级比赛中获奖，有能力承担本课题的研究任务。

3、学校从2003年开展了“营造书香校园”活动，在教师、学生读写方面积累了一定的经验。加上本课题的研究不受课堂的限制，可拓展到课外、家庭，有足够的时间保证。

4、有坚实的研究保障条件。镇中心校高度重视我校读书活动工作，从人力到财力全力支持本课题的研究。从2008年至今，中心校拨专项资金为我校添置摄像机、图书资料等近3万元。