培养正确的审题习惯就要教给学生正确的读题方法：

1、一字一句地读。 

教师在教学中要根据学生的年龄特点，应该指导学生“手眼一致”地读题，眼睛随着手指的平移而逐个地读字，一行结束后，另起一行还是从左往右读，不能隔行来读。每一题至少读三遍，不懂还可以再读。

低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”，同时，要求学生轻读后再默看题，逐步读懂题目的意思。另外低年级学生的识字量少，当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释，如接近、相距、至少等数学术语。

 2、要图文结合。

随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字，反之只读文字而忽略了看图。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。

3、要边读边想边勾划标注。

对内容进行一般分析理解，对重要内容、数学术语作上自己规定的符号。如在读“求比一个数多几（少几）的数是多少”的题目时，为了防止学生见多就加，见少就减的错误观念，让学生作勾划.

4、读时可以将文字转化为图形。

低年级学生的抽象思维能力和逻辑分析能力比较差，课本和练习中很多数学语言学生阅读后很难理解，不利于数学问题的解决，这就需要我们将这些数学语言转化为图形来帮助理解。

5、要善于根据问题搜罗、提取所需信息。

有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。这样的题对于低年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提取出解决问题所需的信息，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。

 6、计算题的阅读也不容忽视 

留心观察会发现，在学生掌握了运算顺序和法则后，计算的正确率依旧不高，特别是四则混合运算错误更多。可见，在做计算题中也应注重阅读。计算过程容易产生视觉感官的疲乏，相似的数字和符号容易混淆。在作业前要先将算式完整的读一遍，搞清楚有几步运算，先算什么后算什么，然后再动笔抄写题目，以免因为抄错数字或运算符号、搞错运算顺序而空忙一场。