工作站结题汇报发言稿

                             高新一小   黄新英
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 尊敬的领导，各位老师，大家好！

     这个可爱的卡通明星是电影《小鸡，快跑》主角。而我汇报的题目从模仿它而来！小英，快跑！小鸡到小英，从简单模仿到个性绽放，我的科研之路也是如此。2010年开始接触小课题研究，从校级到市级在到省级，都是从简单模仿到逐步形成自己的想法。小英，我 黄新英，和我的团队 黄新英工作站，学习与探究之路，快跑前行。这是我们的斗志也是我们的信心！小英，小学英语，工作站的成立，就好像是吹响了我们进行小学英语教育教学研究的集结号！数字化的平台及资源就是我们的滑板车！小英，快跑！多么亲切！因为包含一份情谊！工作站集结的不仅是工作，更集结了一份真诚的友谊！不同学校的老师因为工作站而相识，不同地域的理念因为工作站而碰撞！教研有了基地，探究有了借口！感谢工作站平台，感谢教科所！

今天我汇报的主要内容分两部分：工作站工作汇报及课题结题汇报。首先我还是要再次介绍我的诤友团队，他们分别是：行政主持人高新一小李欣主任，市级先进教研员张广友老师、特级教师李义、教学能手田静老师、市级骨干教师刘蓓蓓老师、李静老师、张馨月老师、王尼花老师、杨海娟老师。人生难得一诤友。他们对教育有着深刻的理解和认知，帮助我透视平静的现象看到教研的着力点。虽然他们不在现场，但我还是要真诚的说声谢谢！

工作站从初期成立以来，工作站成员制定年度计划、学期计划、个人成长计划，团队管理逐渐走向规范化、成熟化。为了记录工作站的成长历程以及扩大教研的辐射作用，工作站建立黄新英陕西优秀教学能手工作站博客。博客累计博文三百多篇，分三书三报告，课题问卷、工作简报、教学反思、教育生活史、教学评优、他山之石、微课微课、一起作业等板块，访问量到达一万多次。博客上不仅留下了专家的建议还有同行及家长脚印。

不断学习，理论提升是进行教研的根本，工作站购买相关图书，赠送给老师们。希望他们进一步更新理念，也希望团队的理念步调一致。

同时工作站的组员们积极参加各类学习，走出去，学回来。

工作站指导专家张老师亲临工作站进行工作指导，从工作的策划，工作的开展，制定课题计划等方面给了很多有效的指导和建议。

工作站是一个起着示范

引领的责任，组员积极承担省市级国培计划活动。

各种培训活动也许只是一节课、一次报告，但是辐射与交流才刚刚开始，我们通过建立微信教研群，教研因为数字化的沟通模式打破了地域的障碍。

工作站的能手老师在培优和新教师辅导上也贡献了自己的力量。通过师徒结对等形式，从教育教学到班级管理给新教师做出了优秀的垂范。在这一年里累计指导新教师、实习教师34人。青出于蓝而胜于蓝，新教师中不断涌现出区级、市级的骨干教师。教研，区域不想，教研形式不限。田静老师成为省学代培养对象。

研究的方法

    1.文献研究法：收集整理有关课题研究的理论与实践研究成果，组织课题组成员学习讨论，更新教育观念，借助理论指导课题研究。

    2.行动研究法：在理论指导下，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。

    3.问卷调查法：运用问卷、测试、抽样调查等及时发现并收集实验过程中有关材料进行分析，为研究的顺利进行提供事实性依据。

    4.课例经验总结法：在教学实践和研究的基础上，探索有效措施，总结出成功的信息技术与英语课程整合的经验。

研究途径

    1.通过数字化教学环境下的课堂教学公开课，深入课题研究。学校要求每位课题组教师每学期至少上一节公开课，平时要多注意搜集数字化信息和资源。

    2.定期组织课题专题学习；定期组织实验教师进行理论学习，召开课题研讨会，加强过程监控，及时发现问题，寻找解决问题的对策，不断地调整和完善实施方案。

    3.举办对外课题研讨观摩活动。对全区举办课题研讨观摩活动，课题组成员上公开课题观摩研讨课，课题负责人作课题研究中期汇报。

    4.研究人员分工：课题组行政主持人：何静校长，负责本课题的研究指导及成果推广工作。课题组组长：黄新英，负责课题研究的全面工作。包括立项申请，课题设计论证，制定实施方案等。课题组副组长：田静，协助课题组长工作，包括撰写开题报告、中期报告、收集整理资料，撰写结题报告等。课题组成员：刘蓓蓓、李静、张馨月、王尼花、杨海娟，负责课题的调查、研究、

1．数字化教学在小学英语故事教学中“听”的能力提高研究。

2．数字化教学在小学英语故事教学中“说”的能力提高研究。

3．数字化教学在小学英语故事教学中课后阅读活动的研究。

4．数字化教学在小学英语故事教学中情感态度教育的研究。

5．数字化教学在小学英语故事教学中文化意识的研究。

     第一阶段：课题申请阶段（2015年11——12月）

          收集课题资料，撰写课题论证活页，网上填写申报表。

    第二阶段：课题准备阶段（2015年12——2016年1月）

          根据课题申请建立课题组织机构，制定研究制度，遴选课题实验人员和班级

第三阶段：数字化教学在小学英语教学中的应用理念学习阶段

          （2016年1月——2016年2月）

   （1）开题；

   （2）组织进行教研教改活动和课堂教学模式、方法学习；

（3）对参研师生进行前期测评；

（4）设计研究记录表册为研究人员提供“记录模式”以及记录在课堂教学中学生的实   

     际表现情况的表册。

     阶段成果：

（1）课题参与教师写出心得；

（2）分步汇编PEP教材中故事的数字素材，形成资源库；

（3）开通课后阅读客户端；

（4）形成前期测评报告。

     第四阶段：数字化教学在小学英语教学中的应用实践阶段（2016年3月～2016年6月）

（1）参研人员根据设定实验步骤进行实践，并作好记录；

（2）开展课题交流活动，主研教师通过数字化教学背景下的教研教改活动和课堂教学，                                     形成教案，上汇报课、观摩课等形式和其他教师进行交流，完善自己实施的教学模式、方法；

（3）汇编故事教学资源库；

（4）课后阅读客户端反馈；

（5）后期测评，检验实施的成效。

     阶段成果：

（1）收集主研人员的研究过程资料，关注课题的过程研究；

（2）参与人员进行阶段总结汇报，课题指导专家组进行指导；

（3）后期测评，前后对比，形成后期测评报告。

     第五阶段:数字化教学在小学英语教学中的应用总结阶段（2016年7月～2016年10月）

（1）所有主研教师进行“教学模式、方法”总结；

（2）全体参与教师进行论文、案例撰写；

（3）上报课题材料，申请结题。

     阶段成果：

（1）课题阶段总结；

（2）主研教师的教案、课堂教学实录；

（3）形成数字资源库、典型课例集、论文等经验材料。

    最具实践意义的是，共享以及即时操作性。我听到很多老师说起小课题的弊端就是，做课题的课题的时候，课题是课题，课题结束了，课题就什么也不是了！我的课题的最大实践意义就是它的共享和即时性！互联网改变了我们的生活，包括教育，它让共享变得简单，各类资源包，云共享。让新教师不在苦恼，让摸索期不在难熬！让城市教师事半功倍，让农村教师摆脱乡音对需要教学的干扰！让每一个孩子都享受优质教育资源！

技术不会淘汰教师，但是用技术的教师会淘汰不用技术的教师。课题组将积极邀请省市级资深专家，开展课题培训。加强管理，加强考核，要求年轻教师都要熟悉数字化平台，及时更新并合理使用资源包。