PEP小学英语五年级上册Unit4《Story time》教学设计及反思

                           李静

教材分析   

本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于事故教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。

学情分析   

围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。

教学目标：   

1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。

2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：

①I am hungry

②What can you do ? I can……

③Can you……?

3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。

教学重点和难点

1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t

2、理解课文（故事）内容。

 教学过程

一、热身复习

1.教师热情地和学生打招呼，与学生问侯。T：Hello,boys and girls  ！Ss：Hello, Ms Li.Nice to meet you, too.

学生间的相互问好和自由交谈

2.Dog,dog,what can you do？I can run after you……

教师和学生一起chant.

(设计意图：通过师生间相互问侯和chant游戏，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离。)

3.Chant完毕，老师提问学生，T：I’ll ask you a question.What can you do?

学生根据自己的实际情况，回答I can……

二、学习故事

1.播放课件，带着四个问题，欣赏完整的故事。

Q1:What can you see on the picture?

Q2:Is Snake hungry?

Q3:Can Rat sing? Can Rat dance? Can Rat swim?

Q4:What happened at last?

（设计意图：借助多媒体的动画效果吸引学生注意力，让学生整体感知故事。）

（1）引导学生回答提出的四个问题，并用简笔画把故事展现出来。

（2）仔细观察老师的表现，理解I’m hungry.的含义，并能看懂简笔画。

（设计意图：利用简笔画直观手段勾画情境，让学生易于理解故事内容）      2.再出示问题，解释题意，让学生带着问题再看故事。播放多媒体动画，督促学生仔细观察、认真聆听。学生带着问题看故事，仔细观察动画，认真聆听，并根据故事内容回答问题。

（设计意图：让学生带着任务去听，进一步领会故事情境。）

3.检查学生的齐读情况；巡视、指导学生分角色朗读故事

（设计意图：通过不同形式的读，帮助学生理解事故内容，并让学生在故事中培养语感。

三、拓展故事

老师做示范改编故事结尾；学生互相讨论改编故事结尾。

（设计意图: 让学生通过他们丰富的想象，利用所学语言使故事更富有个性化，也培养了学生创新意识和综合语言运用能力。）

四、小结故事

引导学生反思、小结本节课的收获；小组讨论本节课的收获，与学习伙伴分享这节课最喜欢的图画、情节、人物，学会的单词或句子等。

（设计意图：培养学生反思的学习习惯，关注学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。）

板书设计

                           Story   Time

                      简笔画：蛇、青蛙、湖泊、         

教学反思   

这是一节情景对话课, 围绕“What can you do ? ”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。开头我以一首chant作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。

1、把快乐带入英语课堂,营造愉快的语言氛围。

利用歌谣开始本课教学,可以创设轻松的学习氛围,消除学生的紧张情绪,由歌曲引出了本课的重点句型,激发学生的兴趣。复习动词的过去式,为后面的教学环节做好铺垫。课堂上,我创设了有意义的情景,让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。

 2、开展多种活动,注重语言的操练与运用。

 课堂上,通过多种手段激发学生实践的热情,激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际,采用多种形式,借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法,组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜感。以活动为主线,让学生在活动中学,在学习中交际。

 但这节课，我还有一些做不到的地方，到了后半节，忘了一个教学环节，致使整堂课后面有些混乱，在某些难于理解的地方，还需进一步运用多种方式进行解释，以上观点如有不足之处希望大家批评指正，不断完善自己的教学。