奇特的视觉图形——正负形
教材分析：美术教学要以学生的发展为中心，美术课的教学内容要适应新时期艺术多元化发展的趋势，不再只局限于写实性造型形式技法的要求，以多种造型媒材的体验与应用作为创作手段，让学生有充分的自由创作空间，体现美术教学活动的参与性与动手实践的优点，使学生在活动中提高造型表现的基本能力和创造能力.
                        知识与能力：让  学生初步接触正负形，了解正负形的原理和定义，并能用正负形创作一幅画。
                       过程与方法：通过魔术、欣赏、游戏、设计与讨论，使学生感知正负形的画面效果，正确引导学习有创意地学习并运用以“沙子”为主的绘画手段进行创作。
                              情感与态度价值观：通过教学，丰富学生的想象力，激发学生探索“正负形”的兴趣爱好，让学生在新奇的氛围中完成对美好事物的表现。
教学重点：充分利用正负形的原理创作一幅正负图
教学难点：能够使用沙子创作相对完整的作品，丰富表现手段。
教学方法：讲授法 提问法 观察法 讨论法 多媒体教学
教学过程：
一、激趣导入，初解什么是正负形。
1、教师演示魔术
 ①你现在看到了什么？----圆形（注意是白色的圆形）
 ②我把它折 折 折……再折→我折了几次？
 ③找个同学来吹气，吹的用力点，再用力。我们看看这口仙气把白色的圆变成什么了
 ④我把它打开，再打开，再打开……
 ⑤你看到了什么？
      我把一个白色的圆形变成一半白一半黑的的什么？
白色和黑色两者互相依存，缺少哪一个都不能构成整个圆形，这就是正负形。
多媒体出示→今天我们就一起来探讨一下《奇特的视觉图形》——正负形
二、欣赏名作，解析如何区分正负形。
1、展示“鲁宾杯”
提问：你看到了什么？→（白色的杯子，黑色的两个头）
展示鲁宾的解说：“凡是被封闭的面都容易被看成是“正形”，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“负形”。”   
判断“鲁宾杯”中的正负形

2、展示“鱼”
提问：你看到了什么？谁是正形？谁是负形？
学生回答：
提问：可不可以换成其它的动物？
学生回答：
你想把它换成什么动物？
3展示“鲸鱼”
提问：这幅图中，正形是谁？负形又是谁？
学生回答：
提问：除了动物，可不可以换成人物？
学生回答：
提问：你想把它换成什么人？
学生回答：
教师：“我把它换成打伞的女人。”
4展示“打伞的女人”
提问：正形是谁？负形又是谁？
学生回答：
提问：动物、人物都可以，那植物哪？
学生回答：
提问：这三幅图的负形都是人的侧脸，人脸可不可以换？
学生回答：
教师小结：大家发现没有刚才的这三幅图都是利用一个形象和它的侧面的轮廓线组成的正负形。
出示鲁宾的话：“当两个毗连的区域中，图形与图形没有较大的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分开时，正形即负形，负形也就可以成为正形。”
教师小结：正负形是可以互换的“正”即是“负”，“负”即是“正”。
7出示“手拿杯子”
提问：谁是正形？谁是负形？
学生回答
三、表现技法，解读如何绘制正负形。
教师以讲故事的形式示范沙画
1大鱼和小鱼
故事：一只凶猛的大鱼出来觅食，它游呀游看到了它的猎物，他张开嘴巴露出锋利的牙齿向猎物游去，当小鱼感到危险的时候，已经来不及了。可怜的小鱼只剩下鱼骨头了。
2大鱼和猫
故事：大鱼吃饱了，悠闲自得的到处闲逛，但是它忘了，强中自有强中手。还有比它更强的动物。捕鱼的把它带回了家，并把它上给了自己心爱的宠物→谁呀？（猫）小猫看着美味的大鱼，不禁流下了口水。你猜猜大鱼的下场怎么样了？
和小鱼一样变成了骨头。
（让学生接触沙画，激发学生的创作欲望。）
教师小结：刚才这两幅正负形，都是在一个图形中运用挖空的手法展示了另一个图形。
四、大胆想象，解决如何设计正负形。
提问：你们想不想尝试用沙子画画呀？
每人桌子上有一张纸，请在白色的面大大的画出你的设计的正负形——出示范画
1、学生设计
2、展示学生的设计稿→学生介绍自己的想法
提问：请谈谈你的想法？
五、总结拓展，解谜贯穿其它学科的正负形。
 教学反思：在教学过程中，“引领”与“探究”的时间分配上欠妥。关注学生不够细微，在课堂上没有及时关注个体差异性，不能体察个别思想活跃、个性张扬同学的想法，随机应变能力还有待提高。课堂是一门遗憾的艺术，在教学中总会有问题让我们疑惑，这样在有限的四十五分钟内完成教学目标的同时还要拓展延伸。