（第二课时）

 

车会玲工作坊    李惠媛

文本分析：

《海滨小城》是三年级上册一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。

　　（一）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。

　　（二）用词丰富、句式多样。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。

（三）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。

　　教学目标：

　　1.随文认读十二个生字，理解“海滨、胳臂、喧闹”等词语，指导书写“滨、载、靠、夏”四个字。

　　2.初读课文，初步把握课文内容，理清文章结构。

　　3.学习第1—3自然段，在结合插图的、多种形式朗读中体会作者抓住事物的色彩来进行描写的方法和由远及近的观察方法。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

教学难点：

体会作者抓住事物的色彩来进行描写的方法和由远及近的观察方法。

插图运用的必要及设计思路：

本课是三年级上册第六单元的第二篇课文，由于三年级学生年龄的限制，思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。对于本地孩子，还可以适当补充图片，丰富对临海城镇人民生活的感受，凭借图片减缓学习难度，加深对课文的理解。

在第一课时的教学思路是借助插图，让学生整体感知课文，大致把握课文描写的场景；再圈画景物，结合插图，补充图片了解场景的样子，通过朗读想象画面，感受滨海小城的美丽。　

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题读题。

　　（一）同学们，国庆节就要到了，有没有特别想去旅游的地方呢？我们伟大的祖国山川秀丽，景色优美，今天我们一起走进一个风光独特的地方，海滨小城。

　　（二）板书课题，注意“海”笔顺，教学“滨”。

　　1.读准前鼻音。

　　2.指导书写：左窄右宽，右边“宾客”的“宾”将近一半在左半格。

3.看偏旁猜字义。三点水旁的字大多与水有关。

4.看插图理解字义。小城的位置处在？（海边）举一反三理解：海滨指海边，湖滨指湖边，江滨指江边，滨就是指水边。

5.再读课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）观察插图：这就是我们今天要去海滨小城，能用一句话说说给你怎样的感受？

1.找出中心句。

（1）提出自读要求。现在我们跟着作者林遐，一睹这海滨小城的风采。请同学们：自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到长句子多读几遍。

（2）检验能读正确吗，齐读课文。　  

（3）读完课文，你一定对海滨小城有了不一样的印象，你能用课文里的一句话来夸夸它吗？在哪里，画出来：这座海滨小城真是又美丽又整洁。板书：美丽整洁

（4）一起读读。

　　2.借助问题，理清文章脉络。

快速默读课文：作者描写了海滨小城的哪些地方，让人觉得海滨小城美丽整洁？

　　（1）交流，相机板书：海上、沙滩、庭院、公园、街道。

（2）你怎么找到这些词语的？每个自然段的开头就能找到答案。

（3）借助板书，说主要内容。课文通过描写海上、沙滩、庭院、公园、街道这五个地点的景象，让我们感受到海滨小城的美丽、整洁。

（4）看插图指指这五个地方，再读读题目，哪些写的是“海滨”，哪些地方写的是“小城”？

今天我们走进海滨，去欣赏海上和沙滩的景色。

　　三、图文结合，创设情境，赏海面景象，感悟色彩之美。

（一）自读课文一至二自然段，读完后看图，你喜欢海上哪处美丽的景色？为什么喜欢？再从文中找出描写这个情景的句子。

　　（二）交流分享。

1.预设一，我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。或者引导：这座海滨小城在哪儿呢？

（1）你为什么喜欢这一处景色，感受到什么？请你从文中找出描写这个情景的句子。

（2）看图理解“浩瀚”。（水面广阔一望无际，直到天边）

（3）朗读，读好“浩瀚”。

2.预设二：天是蓝的，海也是蓝的。

（1）你为什么喜欢这个画面，感受到什么？请你从文中找出描写这个情景的句子。

（2）指导学生看插图说出。

    （3）朗读，重读“也、蓝”字。

3.预设三：海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。请你从文中找出描写这个情景的句子。

（1）为什么喜欢?画面美吗？你有什么发现？师可重读：棕色的机帆船和银白色的军舰，白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。（颜色多。）

（2）请把颜色的词用横线画出来。（白色，灰色，棕色……）

4.师引读，小结海面色彩美。

（1）我们一起来读一读这几句：天是？海也是？……

（2）这么多的颜色，你想到了什么词语，五光十色?让人感受到？（板书：色彩美）

5.带感受读第一自然段。

6.预设四：（1）作者抓住海面颜色的美，写的如此绚烂，

大海的早晨尤其迷人，太阳出来了，霞光万丈，在这幅图中，你看到了海面怎样的景色？

指名看插图描述。

（2）此时，海面上又增加了一种颜色？（金黄色）

（3）色彩更丰富了，你能把海面早晨特有的色彩读出来吗？指导读生读好第二自然段的颜色词。

（4）“镀”字为什么用得好？生交流后，师解释“镀”本来是一种化学工艺，在这里可以理解为太阳把大海上的一切照耀得金光闪闪。

（5）展示读。重读“都”“也”“金黄色”，相机指导读好“的”字短语，并读好带多音字“臂”的词语。

　　7.配乐引读课文第1、2自然段，读好颜色词。感受海面的美妙。

四、补充图片，结合插图，加深体验，赏海滩景象，感悟动静之美。

（一）现在我们来沙滩游玩吧，请你自己读第三自然段，找出你觉得新鲜的词语、句子。

1.预设一：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。

（1）为什么感到新鲜？读了这句有什么感受？

（2）看PPT图体会贝壳多而美。

（3）引读“遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”。

2.师：我们就么惊叹，那这的孩子却——？

预设二：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。　

（1）聚焦“寂寞”。你觉得新鲜的词语？你什么时候觉得寂寞？把贝壳当做人来写。读出你的感受。  

（2）读前两句。朝阳洒下金黄色的光辉，贝壳静静地躺在沙滩上，此刻的沙滩可真安静啊！板书：静

3.写沙滩的这部分还有哪些你觉得新鲜的词语或句子？

预设三：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

（1）聚焦短语。哪些词语你觉得新鲜？（银光闪闪的鱼，青色的虾和蟹，金黄色的海螺）

读好短语，再读这句。

（2）聚焦“喧闹”。这么多的收获，渔民们心情如何？（高兴、开心）你从哪个读看出来？（喧闹）

想象一下，船一靠岸，大家会说些什么，做些什么？

（3）此刻的沙滩又给你什么样的感受？这样的沙滩可真喧闹，宁静的沙滩动了起来。板书：动。

（4）我们一起来读读这几句话，感受此时沙滩的喧闹吧。“远处响起了……”读出有趣、热闹的感觉。

（5）男女对读动、静。师：看沙滩上寂寞的贝壳，喧闹的人群一静一动，动静结合，写得生动形象，板书：美。我们对比着读一读。

　　五、总结顺序，书写生字。

（一）学习描写顺序。作者写的多好啊，我们跟随着作者奇妙的文字欣赏了海滨特有的风情。

1.看插图，想想作者是怎样将它们有顺序地展现出来的？

（发现景物的描写顺序：从远到近）

2.相机指导书写“载、靠、夏”：注意笔顺、将斜钩写舒展。交流、评价。

（二）留疑。今天这节课我们欣赏了风光独特的海滨，那么小城又是哪种美丽的南国风情呢？同学们下课后读读课文，我们下节课去学习。

板书设计

海 滨 小 城

美 丽 整 洁

    海上  色彩美

    沙滩  静动美

庭院

公园

街道