加载中…课题研究成果四：探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结
(2020-11-22 19:12:25)课题研究成果四：探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结
成果目录：
1. 探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结1 陈雯怡
2. 探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结2 王红艳
3. 探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结3 蔡艳连
4. 探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结4 陈红艳
5. 探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结5 吕红梅
6. 探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结6 王鑫呈
探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结1
盐城市大丰区三龙中心幼儿园
如何利用绘本进行数学教学?绘本不仅是一种优秀的读物，还能将教育完全地灌输于整个教学活动中，产生最为实际的教学效用
一、从数学教育的本质出发，强调绘本在数学教育中发挥培养幼儿的数学思维的作用
我们一直强调数学教育很重要，但是何为数学，为什么要进行数学教育，怎样进行数学教育呢，这些关于数学的本质内容我们不了解，我们只是在用不同的方法搬运数学知识。数学的根本特质是一种对人类操作方式(身体尤其是思维)的反思，提炼与优化的活动。
二、从大众数学角度出发，分析绘本对幼儿数学兴趣的培养与发掘的重要意义
大众数学与精英数学是数学哲学里的一对名词。大众数学教育强调的“不同的人在数学上得到不同的发展”。[1]精英数学符合现在的社会需求，为社会提供了大量的人才，可是他们像是批量生产的，统一的教学模式。这样的教育方式更适合成绩好的学生，却剥夺了部分学生在数学上各自发展的权利。大众数学为对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会。幼儿教育作为基础教育的基础，在培养幼儿对学习的兴趣、态度与习惯上发挥着至关重要的作用，这终将成为他们一生发展所需的重要保障。绘本让幼儿在快乐阅读的同时能够体会数学的魅力，培养幼儿的阅读兴趣的同时也培养了幼儿的数学兴趣。以绘本为媒介可以让更多的幼儿接触到数学，他们可以对数学有着自己不同的认识，允许因人而异的差异，在一定程度上，保障了不同的学生各自发展的权利。
三、以绘本线索为基础开展教学活动
每一本绘本都有自己的特色和线索，而抓住绘本线索又是绘本教学中的重中之重，不仅有利于教学活动的开展，还能产生实质的教育作用。开展绘本教学时，幼儿教师应当充分抓好绘本的基础线索，对绘本内容进行循序渐进地引导，一方面可以提高幼儿的学习兴趣，将绘本中的各个图画串联在一起，便于他们进行欣赏和阅读，实现衔接性教学。另一方面，可以切实地加强幼儿对绘本内容的理解，有利于简化教师的教学过程，教育效用更加实际。每一本绘本都有自己的主线和支线，教师要注意分清和抓好这两种线索。主线是指绘本中整体故事的发展进程，抓好这条线有利于提升整体教学过程的连续性。支线是指各个阶段的内容都有它自己的板块和图画内容，每个板块又有它自己的特点。这部分线索应当是绘本教学中的重中之重，能够实质性地提高幼儿的鉴赏能力，一定程度上也有利于幼儿探索思想的培育。幼儿教师要切实地做到以绘本线索为基础，进而根据幼儿对绘本内容的学习兴趣，创设一些科学合理的辅助性教学活动，从而实现高质量的教学效果。
四、开展绘本教学前应加强与幼儿的交流沟通
幼儿本身的认知水平并不高，没有教师的合理引导，他们对绘本的学习往往会停留在一个较低的阶层，实际的学习效果并不好。而且绘本教学活动的开展是以绘本图画为主，幼儿在学习绘本的过程中存在太多的疑惑，很容易不理解某个板块的内容，而如果没有教师的合理指导，他们接下来的学习很容易出现断片的现象，也会严重阻碍整体的绘本衔接教学。为此，在开展绘本教学前，教师不妨与幼儿进行适当地交流沟通，对他们进行绘本整体性内容的讲解，一方面使幼儿能够简单地了解绘本讲解内容，便于他们对绘本故事产生较科学的理解，提高孩子们的探索兴趣;另一方面，幼儿会在与教师的沟通中对绘本教学模式产生深层次的感悟和体会，能够切实了解绘本内容的教育意义，产生一定的阅读经验，进而实质性地促进幼儿的成长。
五、鼓励幼儿进行自主阅读和学习
幼儿的学习大都是从图画开始的，在最初的阶段，由于自身的认知水平十分低，他们并不能良好地去进行文本阅读，而由于天性的存在，幼儿对于陌生的外界环境十分感兴趣，因而对于形体化的图画内容也有着较强的学习兴趣。幼儿在欣赏绘本时，经常会不自觉地与其他孩子进行交流，并时不时地对绘本图画指指点点。这样的状况时有发生，而这个时候的孩子们往往都是在拿自身的生活经验和图画进行对比，发现一致的地方，进而有效地促进思想的进一步发展。为此，教师可以尝试将绘本教学完全交予幼儿，鼓励幼儿进行自主阅读和思考，教师只对部分绘本中的难处进行适当地指导。通过自主阅读和学习，幼儿能够充分满足内心对于陌生事物的好奇心理，充分发挥自身的想象力，进而提高自己独立思考和探索的能力。
六、利用绘本开展数学教育活动
这个环节就是在“备教材”。绘本内容千千万，我们首先要确定的就是所选绘本的数学教育价值。确定是不是数学绘本比较容易，因为数学绘本的特点比较鲜明。一般包含分类与排序、数与量、空间、形状、数学应用等内容。对于幼儿教师选择使用经典的数学绘本或是现成的数学绘本教案进行教学的确是个不错的选择，但是真正考验幼儿教师能力的还是要善于发现绘本中的数学教育价值。所以本文特意选择非经典的数学绘本《好饿的毛毛虫》进行分析。
探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结2
盐城市大丰区三龙中心幼儿园
数学离不开生活，生活中处处有数学。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和幼儿园活动中生动、活泼、主动地学习。”
绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？本学期我们课题组以绘本为主线，采用一些经典绘本数学活动的教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。
数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥，小班幼儿在认知过程中又容易受外界事物和自己情绪的支配。因此，根据小班幼儿的思维特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中的几点做法。
一、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素
作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《好饿的小蛇》，这个故事讲述了小蛇饿了找东西吃的有趣过程。利用孩子猜测小蛇吃了什么的过程，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道“生活中各种形状的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，还延伸到“帮兔妈妈整理超市”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握同一物品归类的方法，帮助幼儿解决生活中的数问题。
二、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源
绘本形象生动可爱，色彩鲜明，对幼儿来说，是认识周围世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，不仅描写了毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还有毛毛虫吃食物的习性与特征；另外还包含时间的概念，让孩子们知道一个星期有多少天以及它们的排列顺序。绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断探究并进行相应的拓展、设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。
三、 围绕数目标，科学设计绘本引发有效提问
在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本后，老师总是会问幼儿这样一些问题: 这个故事叫什么名字?故事讲了一件什么事情，说明了什么道理?这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用，但太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此，在教学实践过程中，我们应探索如何“围绕本次活动的数目标，科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《图形饼干》教学活动中，围绕“各种形状的饼干”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如阿姨口袋里的饼干是什么形状的的?最后个别操作前提示幼儿:想一想把什么形状的饼干分给谁，为什么？形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中，有更多的机会表达。
四、 精心安排与绘本所相融的教具
在数学教学中，需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师的教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《好饿的小蛇》活动中，老师通过绘本情节创设了一个活动场景。孩子必须根据小蛇的帽子来给小蛇相应形状的食物。不对就进入不了食物王国门。让幼儿通过模拟的情境，一一对应地找到相同形状的食物，在与材料的互动中主动学习、探究、验证，让孩子们在这样的场景中进行二维分类学习。整个活动生动有趣，孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌 握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体 验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的 情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一 定的预定效果。 通过一学期的绘本数学研究，让我们清晰的看到:绘本融入生活中的方方面面。
探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结3
盐城市大丰区三龙中心幼儿园
《纲要》指出：“幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动地引导者，又是活动地合作者，教师要充分发挥幼儿地自主性，激发幼儿学习地情趣”。如何把数学活动生活化、把幼儿地生活经验课堂化，把抽象地数学化为有趣地、生动地、易于理解地事物？绘本数学教学就是通过有趣地童话情景，将抽象地数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉地生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于他们地生活情境中，最终获得感性地、具体地数学经验。在活动中如何有效开展数学绘本教学、如何在数学活动中发挥绘本地有效价值？让数学活动更精彩！
一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。
1.根据教学需要，合理的删减绘本画面。
数学绘本中蕴涵了丰富地教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿地身心发展特点，对绘本作相应地筛选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化地教育价值。在对绘本进行分析、研讨，挑选合适地教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进地线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。2．同一绘本，可适合不同年龄段教学。
在教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同地要求，如物体地分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子可以不受其他物体特征地干扰正确地按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体地二次分类，大班孩子能进行物体地二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段地教学要求，合理地选择绘本中地数学知识来制定不同年龄段地教学目标。
二、品味绘本的精髓，有效组织幼儿进行教学。
1．选择知识点，科学制定教学目标。
在整个教学过程中，教学目标制定是非常关键地一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到地预期地结果或目标。它不仅在方向上对教学绘本活动地设计起着指导作用，而且对教学过程中地步骤和方式也具有一定地功能。所以我们在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅地猪》，这本书地知识点是学习多种数数方法及用不同的书写方法表示相同地数量。我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同地数量能用不同地书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内地数数。因此这节课重难点我确定为让孩子用多种方法进行20以内地数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。
2．制作形象、生动地教学具，并能有效利用。
在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配地教具，并要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《乱七八糟魔女城》第一个活动环节：“按规律接着往下排”中，老师通过绘本情节创设了与绘本相同地场景：铺了一条规律地鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律地物体，并引导幼儿进行观察、讨论，说出几种物体排列地规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常集中，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两朵红花、一朵蓝花，当教师展示了孩子合作铺好地小路时，孩子们不禁鼓起了掌。又如绘本《大熊地储藏室》，我为孩子提供与绘本相匹配地学具，在第一次按种类分类地基础上，让孩子自由结合，共同探索各种地食物地第二次分类，在操作过程中，孩子们都兴致勃勃，摆弄着形象、逼真地材料，有地孩子按大小进行分类，有地按颜色进行分类，还有地按形状进行分类，他们通过模拟情境，在与材料地互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦地操作活动学习着，体验着，使原来枯燥抽象地数学知识变得生动、形象，富有情趣，达到了较好地效果。
3．精心设计，注意提问的有效性。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究地欲望呢？我这应该从提问着手，加强提问地有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿地发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。绘本中数学的教学又该如何提问、提什么样地问题才能真正激发幼儿地思考，在教学实践过程里，我们围绕活动地教学目标，进行科学、合理地设计问题，使提问更具有效性。
（1）以猜想式提问导入活动。例如：《世界上最帅地猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢地是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢？让幼儿大胆想象、猜测数数方法，用这种方法不仅能发挥幼儿地想象力，更能激发孩子学习地兴趣。
（2）用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物地不同特点进行排序，我设计了这样地问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么呢？（从高---矮）犀牛想第一个为什么呢？（从重-----轻）每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自地理由是什么呢？然后让幼儿根据每种动物地特征进行探索、思考，想出他们不同地排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿地主动性、自主性，给了孩子更宽地思维空间。
4．适当引导，提高探索活动中地指导性。
在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习地主体，把学习地主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料地过程中进行探索、学习，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔地袜子》中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师适当运用个别引导，语言提示方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化？”通过这样地间接指导，孩子地探索活动会得到不断提高，孩子地思维会更宽阔。
三、迁移绘本经验，运用生活实践。
“会用初步地数学知识，解决日常生活和学习中地问题，体会数学地意义”是大班科学领域地数学教育的内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本活动《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序？有的幼儿说：小朋友排队时也可以从矮到高排；月亮地变化有时是从小到大，有时又是从大到小地；举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻地得胜。又如绘本数学《大熊地储藏室》最后一个环节：说说生活中地二次分类，有地幼儿说出超市中物品地摆放，书店中图书地摆放，服装店服装地分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在游戏活动中，已经把学到地知识运用到生活中，把班级图书按大小、厚薄进行分类，图书角摆放得整整齐齐。孩子已经观察到了生活中地数学知识，并且能把它和课堂中地知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求地。
数学绘本通过有趣地童话情景，巧妙地将数学知识融入到了绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本地魅力，而且还为教师提高数学教学地有效性搭建了一个展示地舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔地空间。数学活动因绘本更精彩。
探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结4
盐城市大丰区三龙中心幼儿园
“数学源于生活，生活当中处处都离不开数学”，可见数学在日程生活中的重要性。在幼儿园数学教学活动当中应用绘本对学生进行教学，能够使学生更加直观的通过有趣的童话场景，将抽象难懂的数学知识融入到实际生活中，使学生进行学习。这样能够大幅度地调动学生学习数学的积极性，对数学这一学科产生兴趣。本文将简单对绘本在幼儿园数学教学活动中的运用进行阐述。
1．熟读绘本情节，寻找数学元素
数学绘本中具有丰富的幼儿园数学教学资源，在应用绘本对幼儿园学生进行教学时，我们应该充分对绘本进行深入探究，根据幼儿园实际教学目标以及各个年龄段心理特点来对在教学中所应用的绘本进行选择，并且在教学中对教学活动进行设计，只有这样，才能充分体现出绘本应用的价值。在对所选绘本进行研究、分析以及挑选时，应该挑选符合幼儿特点的绘本，同时将“故事”与“数学”进行充分结合，创建幼儿园数学活动。例如在教学中选择绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，这本书就具备其独特的数学特点，全书共有三十几页，书中应用圆形、长方形、正方形等图案来进行创意拼图。对幼儿园学生来说，这种运用图形绘本进行教学的方法更加能够引起学生兴趣。同时，在对绘本内容进行选择时，要对所选绘本进行充分了解，并提取绘本当中的数学元素，根据幼儿园学生的年龄特点来对绘本当中有价值的数学内容进行梳理。在实际对幼儿园学生进行教学时，应该根据不同年龄段的学生提出不同的要求，根据其年龄特点，从小班到大班所提出的数学学习要求应该逐渐增大。
2．品味绘本精髓，有效组织幼儿园教学
在对幼儿园学生进行教学的过程中，制定合理的教学目标是十分重要的。幼儿园的教学目标主要是指幼儿园教学活动主体在具体实施的幼儿园教学活动中所要达到的预期结果或者目标。幼儿园学生教学目标的制定，不仅能够从方向上对幼儿园数学教学活动的设计进行指引，同时还能够对幼儿园数学教学过程中的教学步骤以及应用方法进行引导。所以，在对幼儿园数学教学活动制定目标时，应该突出所学知识点，将各种因素进行充分结合，更加合理的对幼儿园数学教学活动目标进行制定。如果说目标的定位确定了幼儿园数学教学活动的大方向，那么细化目标就应该对大方向进行更加精细的划分，对教学目标进行分解，使教学目标变得更加具体。在应用绘本进行幼儿园数学教学活动时，应该制作一些符合幼儿园学生年龄特点的教学用具，更加真实的对幼儿园数学教学活动投入更多热情。例如在数学绘本《小刺猬的项链》这一内容中，学生对绘本上的项链无法进行更深层次的理解，所以教师在对这一环节进行教学设计时，可以提前制作教学道具，应用串珠玩具，根据绘本上刺猬项链制作一串项链，引导幼儿对项链进行实际观察，并且引导幼儿观察项链当中的不同颜色串珠的排列规律。使幼儿自己实际动手进行操作，根据已有的规律来进行下面的串珠任务，直到自己能够独立根据排列顺序进行项链制作。最后在课程结束后，教师可以将学生自己所制作的项链进行展示，使学生充分体会数学学习中的乐趣。
3．迁移绘本中的数学经验，运用生活进行实践
故事都是来源于生活，绘本是将生活中的故事进行更加丰富的改编，并且编辑到书中。在应用绘本对幼儿园学生进行数学教学活动中，我们可以根据绘本当中的内容，将绘本中的某一个环节与生活进行充分结合，这样可以使学生感受到所学知识就存在于生活当中，更好地达成对幼儿园学生进行数学教学的目的。在数学绘本《让谁先吃好呢？》教学中，可以引导幼儿根据高矮、年龄大小、体重对家庭中的情况自行进行排序。这样能够使幼儿发现所学习的知识就存在于日常生活中，并且养成一种更好的学习习惯，可以从生活中发现数学知识，例如在排队时的高矮顺序，家中的碗，是大的在上面还是小的在上面，这些都是幼儿在生活中可以发现的数学知识。正确的引导学生积极地在生活中发现数学知识，并且将数学知识与课堂所学结合，更好的解决生活中出现的问题，就是对幼儿园学生应用绘本进行数学教学的最终目的。综上所述，我们可以了解到，绘本在幼儿园数学教学活动中起到了重要作用。因为幼儿园学生的年龄特点，需要更加形象直观的对其进行教学，而数学作为一种抽象学科，将绘本运用到教学当中，可以使抽象的问题变得具体化。并且绘本具有一定的故事性，能够引起学生数学学习的兴趣，只有学生对数学学科产生兴趣，才能更好地进行学习。
探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结5
盐城市大丰区三龙中心幼儿园
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和幼儿园活动中生动、活泼、主动地学习。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境最大限度地支持和满足幼儿通过直观感知、实际操作和亲身体验获取经验的的需要。”绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。作为教师，既要在教学起点关注儿童的视角，也要在学习中提升儿童的数学认知，那么，如何在绘本数学活动中让幼儿通过赏析绘本故事来走近数学、爱上数学呢？下面谈谈自己的一点实践经验。
一、赏析并挖掘绘本中的数学元素，选择科学、适宜的绘本。
数学绘本是一个文学做品。它不是简单地把数学概念灌输给孩子，而是重在把数学的本质蕴含其中，让孩子慢慢去领悟，也不是单纯地讲数学，更重在启发儿童从不同角度看待事物、发现问题和尝试解决问题的思考方式，培养孩子的逻辑思维能力，提高综合素质。因此，应该根据各年龄段幼儿的年龄特点，选择一些贴近幼儿生活经验，画面优美、内容简单、构思奇妙，趣味十足的绘本，如：能进行手口一致的点数的绘本《好饿的毛毛虫》；比较感知形状、颜色的绘本《一颗纽扣》；按一个特征分类的绘本《爱吃糖的大狮子》；有关序数和空间位置的《真正的魔法师》；按物体的两个特征分类的《大熊的储藏室》；根据局部特征发展观察推理能力的绘本《谁藏起来了》；认识时钟的《喜欢钟表的国王》；有关测量的《我家漂亮的尺子》；分类、计数统计的《15只老鼠的礼物》；按规律排序的《小刺猬的项链》等等，它不仅激发了幼儿积极动脑探索的兴趣，而且让孩子在实践操作活动中发现问题，在绘本故事情景推动中解决问题，在一次次的探索中渐渐学会独立思考主动探索的方法，渐渐地组织成了系统的数学探索能力。
二、围绕目标，巧用教学方法，设计有效提问。
教师应准确把握绘本故事中蕴含的核心知识，确定适合的教学目标，并在教学目标的指引下对绘本进行剖析、研究,根据设定的幼儿园教学目标、重难点来取舍相应的画面，既突出主要数学元素画面，同时也保证绘本故事的完整性。通过谈话法、观察法、讨论法、操作法等，让孩子主动参与，尊重每个孩子的不同感受，发现阅读内容中的数学现象，找出或提出数学问题，探寻数学问题的答案或者叫尝试探寻解决问题的方法，找到结果。加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。幼儿通过读一读、想一想、拼一拼、说一说等操作活动，在潜移默化中感受数学知识，形成技能，培养积极的学习情感。
三、拓展认知能力，实现绘本价值。《指南》中指出：“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。”数学绘本用有趣的故事为幼儿的数学启蒙，那我们依托绘本开展的数学活动势必要拓展幼儿的数学阅读，延伸绘本中的数学知识，让数学最终服务于幼儿的生活。
1.突出数学元素，拓展认知能力。
数学绘本活动《向“0”敬个礼》中，不仅让幼儿发现数字之间的秘密，“0”在数字的左侧起不了任何作用，一旦移到右边会身价大涨；而且孩子们也能联想到很多生活中的“0”。教师小结时告诉孩子：也许有一天你会发现“0”的更多变化，这说明你已经长大了。自然渗透给孩子，并鼓励即将毕业的大班孩子进入小学后认真学习数学知识。这样的拓展不仅有利于孩子的幼小衔接，也及时将孩子所学到的经验联系生活，让绘本数学活动的开展更有意义。
2.注重多元整合，实现绘本价值。
数学绘本活动《向“0”敬个礼》中“0”的内容不仅蕴含着数学知识，还涉及到了其他领域，如语言、美术、社会等。我们将此活动继续延伸到科学区、阅读区、美工区、表演区中，为不同水平的幼儿提供个性化操作的材料，设计不同难度的游戏，给予更灵活的游戏操作空间和机会。孩子区域活动中也自主参与、主动建构，孩子们边玩绘本边学数学，享受着快乐与成功，区域中的数学活动的拓展补充了集体教学，提供了个体活动的需要和机会，通过多元整合，实现绘本价值的最大化。
绘本是儿童的世界，能够为儿童认识世界提供间接性经验。我们要走进孩子的世界，和他们一起读绘本，将数学的教育目标渗透到绘本学习中，能更好与幼儿园数学教学相结合，让数学活动更有趣，数学知识更容易传递。
探讨《如何利用绘本进行数学教学活动》小结6
盐城市大丰区三龙中心幼儿园
陶行知先生曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”绘本就有其独特的魅力，她更贴近儿童的生活，情境性、趣味性比较强，一册短小而精薄的绘本，既是一册吸人眼球的图画书，也是一册动人心弦的故事书，同样是一册耐人寻味的数学书。数学绘本就能使孩子们在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，透过文字和画面，引领孩子们学习数学，爱上数学，让孩子们在绘本世界里感受数学的无穷魅力。
一、以绘本线索为基础开展教学活动
每一本绘本都有自己的特色和线索，而抓住绘本线索又是绘本教学中的重中之重，不仅有利于教学活动的开展，还能产生实质的教育作用。开展绘本教学时，幼儿教师应当充分抓好绘本的基础线索，对绘本内容进行循序渐进地引导，-方面可以提高幼儿的学习兴趣，将绘本中的各个图画串联在-起，便于他们进行欣赏和阅读，实现衔接性教学。另一方面，可以切实地加强幼儿对绘本内容的理解，有利于简化教师的教学过程，教育效用更加实际。每一本绘本都有自己的主线和支线，教师要注意分清和抓好这两种线索。主线是指绘本中整体故事的发展进程，抓好这条线有利于提升整体教学过程的连续性。支线是指各个阶段的内容都有它自己的板块和图画内容，每个板块又有它自己的特点。这部分线索应当是绘本教学中的重中之重，能够实质性地提高幼儿的鉴赏能力，一定程度.上也有利于幼儿探索思想的培育。幼儿教师要切实地做到以绘本线索为基础，进而根据幼儿对绘本内容的学习兴趣，创设一些科学合理的辅助性教学活动，从而实现高质量的教学效果。
二、开展绘本教学前应加强与幼儿的交流沟通
幼儿本身的认知水平并不高，没有教师的合理引导，他们对绘本的学习往往会停留在一个较低的阶层，实际的学习效果并不好。而且绘本教学活动的开展是以绘本图画为主,幼儿在学习绘本的过程中存在太多的疑惑，很容易不理解某个板块的内容，而如果没有教师的合理指导，他们接下来的学习很容易出现.断片的现象，也会严重阻碍整体的绘本衔接教学。为此，在开展绘本教学前，教师不妨与幼儿进行适当地交流沟通，对他们进行给木整体性内容的讲解，一方面使幼儿能便于他们对绘本故事产生较科学的理解，提高孩子们的探索兴趣;另一方面，幼儿会在与教师的沟通中对绘本教学模式产生深层次的感悟和体会，能够切实了解绘本内容的教育意义，产生一定的阅读经验，进而实质性地促进幼儿的成长。
三、鼓励幼儿进行自主阅读和学习
幼儿的学习大都是从图画开始的，在最初的阶段，由于自身的认知水平十分低，他们并不能良好地去进行文本阅读，而由于天性的存在，幼儿对于陌生的外界环境十分感兴趣，因而对于形体化的图画内容也有着较强的学习兴趣。幼儿在欣赏绘本时，经常会不自觉地与其他孩子进行交流，并时不时地对绘本图画指指点点。这样的状况时有发生，而这个时候的孩子们往往都是在拿自身的生活经验和图画进行对比，发现一致的地方，进而有效地促进思想的进一步发展。为此，教师可以尝试将绘本教学完全交予幼儿，鼓励幼儿进行自主阅读和思考，教师只对部分绘本中的难处进行适当地指导。通过自主阅读和学习，幼儿能够充分满足内心对于陌生事物的好奇心理，充分发挥自身的想象力，进而提高自己独立思考和探索的能力。
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