课题研究活动二：关于“绘本在大班数学活动中的实践与研究”心得体会

一、活动内容：关于“绘本在大班数学活动中的实践与研究” 心得体会

(一)活动时间：2020.10.9

（二）活动地点：活动室

（三）主持人：陈雯怡

（四）参加人员：蔡艳连   陈红艳    吕红梅    王鑫呈

（五）活动主题、内容：关于“绘本在大班数学活动中的实践与研究” 心得体会

（六）活动过程简要程序记录：

吕红梅说：在之前的数学活动中，我们很少会引入绘本到活动中，现在尝试数学活动中引入绘本，发现孩子的兴趣是很浓厚，很专一。

陈红艳说：幼儿在阅读绘本的过程中毫无压力，轻松、愉悦地接受了绘本当中蕴含的数学知识，对相关的探索操作活动充满了兴趣。

蔡艳莲说：数学绘本虽然蕴含了一定的数学知识，但它最主要的功能还是阅读，在作者编写的过程中还同时要考虑故事的趣味性和完整性，所以我们在进行教学活动时不能采取照搬全用的方法，而要有选择地进行删减，更好地提升绘本的运用价值。

王鑫呈说：绘本把最好玩的，最有趣的，最实用的数学经验隐含在了生动有趣的故事情节中。

（七）解决了什么问题：传统数学教学活动教学内容缺乏趣味性，不能充分地激发幼儿数学学习的兴趣，幼儿缺少充分探究的欲望。

（八）产生的效果及问题简述：幼儿在阅读绘本的过程中毫无压力，轻松、愉悦地接受了绘本当中蕴含的数学知识，对相关的探索操作活动充满了兴趣。所以说绘本与幼儿数学活动的结合为幼儿的数学学习和教师的有效教学搭建起了桥梁，使得数学活动更具情境性和故事性，更能激发幼儿学习数学的兴趣，有效促进幼儿数学能力和学习品质的提升。

（九）下一步工作构想：在区域活动中，观察孩子数学区域游戏的能力，观察幼儿的情况和行为，分析情况，并采取相应的措施。

二、课题研究反思、研究叙事

数学绘本故事能有效激发孩子学习数学知识的兴趣,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢的、熟悉的生活情境中,让幼儿通过观察、阅读、讨论、探索、操作、比较和推理来理解数学的抽象的概念,并应用于生活,最终获得具体的数学经验。而有的教师在运用故事类绘本进行数学教学活动时,常常把重点放在了阅读绘本故事中;忽略了绘本故事中蕴含的数学知识,从而导致教学重点和目标产生偏差,造成儿童学习方面的问题。因为一些知识在成人看来很简单,但是对于幼儿来说都是认知上的难点,他们需要联系自己的生活,才能理解其中的奥秘。因此,教师就应该围绕3-6岁幼儿数学感知发展轨迹与特点,开始思考如何从幼儿全面发展的角度出发,制定合理的学习目标,研讨具体的的实施路径,探寻帮助幼儿去理解抽象的数学概念,为幼儿提供多种途径的学习机会。

三、成果展示

（一）成果名称：绘本是如何在大班数学领域中的运用心得

数学离不开生活，生活中处处有数学。绘本中往往蕴含着丰富的数学元素，幼儿园绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。关键词：绘本  大班  幼儿

数学教学的有效首先是学习情境的有效。有名人曾说过“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首选应抓住导入环节。一开课就把学生牢牢地吸引住”。问题情境的创设可以引发孩子主动地思考，这与大班孩子的年龄特点具有一定的关系，他们的好奇心更强，更容易激发他们学习的兴趣。

绘本数学教学活动的开展让孩子们能在故事的情景中学习，让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。在这样生活化的学习情景中，抽象的数学知识变得简单易懂，更易于孩子接受和习得。而数学知识的学习是为了让幼儿以“数学的思维和方法”去解决一些生活中的实际问题。在活动的最后环节，用“山羊公公用什么方法选出了最佳守卫者？”的问题帮助幼儿梳理绘本中的方法，并进行总结和提升。绘本中通过一次次比赛、统计出每一次胜出的人数，最终选出最佳守卫者的方法，与从众多人数中选出世博志愿者有相似之处，因此通过教师地点拨“那我们能不能也用这样统计方法来选出我们班的世博志愿者呢！”及时将孩子所学到的经验迁移到生活中，有效地解决了孩子们当前的问题。

让幼儿通过自主探索获取到的知识，才会是活化的终身难忘的形象记忆，通过对绘本资源的整合，是帮助幼儿实现自主探索的重要途径之一。绘本可以帮助幼儿构建精神世界，培养多元智能协调发展，也是促进幼儿情感抒发，激发幼儿多重感大班幼儿绘本教学的实践与研究还刚刚起步，但是在幼儿数学教学活动开展的过程中，让我们深刻地感受到了绘本的魅力，它以生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。

（二）成果名称：绘本是如何在大班数学领域中的运用心得

大班孩子非常喜欢读绘本，而好的绘本更能让幼儿有机会了解数学概念，并应用在她们熟悉的生活情境中，使用绘本融入数学的教学可提供儿童倾听、 操作及讨论理解数学概念的机会，绘本能让幼儿在有意义的情境中使用并扩展数学的知识。针对这一实际，我将从绘本中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习，并能为幼儿生活服务的数学知识，充分相信幼儿的能力水平，把学习的主动权交给幼儿，让幼儿在绘本阅读中主动学习梳理数学知识，提升幼儿的数学能力。

一、在利用绘本教学中，我觉得找准绘本教学中的数学线索非常重要： 　　

1.围绕线索，设置绘本教学的数学问题情境。在设置绘本教学问题情境时，教师可以围绕一定的线索从不同角度设计问题，将看似散乱的知识点串联起来，比如：在帮助选择“公主床”的大小时，幼儿通过感知、理解、分析、比较等方法，判断出面积的大小，从而帮助幼儿理解绘本中隐含的数学问题。 　　

2.依据线索，设计数学游戏活动情景。依据绘本教学活动设计中的数学线索之后，创设游戏情景，体现探究数学的乐趣，让幼儿在游戏中玩一玩铺垫子方法，从中达到解决教学活动中的重难点的问题，使幼儿游戏中学会比较面积大小的方法，起到帮助幼儿解决问题的能力。 　　

3.寻找线索，设计绘本教学数学操作活动。通过认真分析、研究绘本，教师从中找出绘本故事中的数学线索的核心所在，明确了绘本教学活动设计中的数学活动之后，有的放矢地提供幼儿绘本教学中可以实际的操作的材料，迁移运用，真正能解决生活中的实际数学问题。

二、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践：

   绘本教学中故事的来源都是生活中的细节，绘本则是将生活化的故事编入了教材中，在教学时需要针对绘本中的某一个内容与生活进行融合，这样幼儿在学习的过程中才能够感受到知识与生活之间的联系

三、整合绘本资源，调动幼儿认知思维：

   1.我们作为一名幼儿园教师接触的教育对象是特殊的，所以就要对生活多一份敏感，以欣赏绘本故事为基本活动，促使幼儿在游戏情境中发散思维，在欣赏过程中培养幼儿发现问题和解决问题的能力。让幼儿通过自主探索获取到的知识，才会是活化的终身难忘的形象记忆，通过对绘本资源的整合，是帮助幼儿实现自主探索的重要途径之一。

2.教师将绘本故事与数学教学相融合，能使幼儿获得崭新的学习认知，调动幼儿的认知思维。绘本可以帮助幼儿构建精神世界，培养多元智能协调发展，也是促进幼儿情感抒发，激发幼儿多重感官参与学习活动的良好媒介。

3.教师要引导幼儿从绘本故事中获取更多丰富直观的认知，此外也要善于从绘本故事中挖掘蕴藏的深层含义，挖掘数学教学资源创设数学教学时机，幼儿的认知大门一旦被打开，课堂教学自然进入良性循环。

   以上是我对大班幼儿绘本教学的一些心得体会，绘本能够使幼儿掌握学习的主动权，让幼儿在娱乐和玩耍的过程中学习，将抽象的数学元素以生动形象的方式呈现出来。它以生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。