为了更好地“寻找和回归”

                           ——读《过去的课堂》有感

咸阳市师院附小      杨敏

“民国虽仅38年，但在浩瀚的历史长河中稍纵即逝的它，却涌现了众多杰出的学者、作家、科学家、艺术家，他们如灿烂群星，闪耀夜空。”

是的，我和本书主编王木春老师一样的好奇：这一大批民国精英上过的大中小学的课堂，究竟是怎样的呢？

王木春老师在本书的自序里是这样总结的：一曰，自由与包容；二曰，个性与才学；三曰，创意与实践。

轻轻翻开本书，怀着对民国众多璀璨巨星的崇敬之情，我循着大师的足迹，领略着“大师之师”的风采。

提到丰子恺，已是我心目中巍然敬仰的高山，而这本书收录了丰子恺的《怀李叔同先生》一文，更是让我领略到李叔同先生的严谨认真，“弘一法师”的慈悲真诚。“长亭外，古道边，芳草碧连天。”优美动听的旋律传唱至今，而词作者李叔同，不仅仅是著名音乐家，还是美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中国话剧的开拓者之一。这样一位兼数家之长的大师，他是怎样上音乐课的呢？丰子恺在文中写道：“我们走进音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着，或笑着、骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐在自己的位子里。”读到这里，我的眼前马上浮现出了平日上课的种种情形，预备铃响，教室里一片喧哗，直到上课铃响，等上好半天，有时还要严厉批评，教室里才能安静下来。而我平时把这种种现象，归结于学生小，学生太淘气，学生难管理。。。。。。从没想过作为教师，自己有哪些责任。李叔同大师吼学生了吗？没有。甚而至于上课时有学生不专心听，他也不立刻责备，等到下课后，他用轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”说过之后他微微一鞠躬，表示“你出去罢。”读到这里，是不是会产生无限向往——若能做李叔同大师的学生，真是三生有幸，几世修来的福气。同时又反观自身：我为学生带来了怎样的教育呢？孩子们在我的课堂里、教育中，是否得到了这样“温而厉”的教育呢？想想平时自己在学生种种“不如己意”的活泼好动下，情绪的失控、种种疾言厉色，不禁想到了一句名言“若是大声吼叫代表了真理，那么驴子早就统治世界了！”再读李叔同先生的教育，不禁同他当年的学生一样面红了。民国时期的人性，同今天的人性是相近的；今天的学生，同民国时期的学生是同样朝气蓬勃又活泼好动的。不同的，是师者的情怀，修养，学识，教法。在《怀李叔同先生》一文中，作者写道：“在我们这师范学校里，音乐教师最有权威，因为他是李叔同先生的原故。李叔同先生为什么能有这种权威呢？不仅为了他音乐好，主要的还是为了他态度认真。李先生一生的最大特点是‘认真’。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。”致敬我心目中”高山仰止”的先生，百年后的今天，通过本书，通过丰子恺先生的回忆文笔，让我有幸也做了一回先生的学生，内心充满感动。我想：自己已经从先生这里，得到了一名“为师者”最好的教育，找到了“怎样教育好学生”的真谛。

本书收录的另一篇《难忘的恩师》，同样令读过此文的我难以忘怀，本文的作者是——苏步青。先来仰望一番作者的辉煌：“苏步青，中国科学院院士，中国著名的数学家、教育家，中国微分几何学派创始人，被誉为‘东方国度上灿烂的数学明星’、‘东方第一几何学家’、‘数学之王’。”

然而，苏步青在文中写道：“以前，我并没有对数学产生多大的兴趣，尽管前两年的数学成绩也总是全班第一。”一个对数学并不产生多大兴趣的人，为何后来会成为“东方国度上灿烂的数学明星”？细读本文，我在文中找到了一位培养“巨星”的数学老师——杨霁朝。第一堂课，老师没有马上讲数学题。而讲了中华民族亡国灭种之危迫在眉睫！要救国，就要振兴科学；发展实业，就要学好数学。这堂课让苏步青彻夜难眠，终生难忘。这特殊的第一堂数学课，对学生产生了怎样深远的影响呢？苏步青在文中写道：”我想，过去陈玉峰老师教我好好读书，报答父母的培育之情，国文老师要我当文学家，历史老师要我当史学家，都没有跳出个人出息的小圈子。而今杨霁朝老师的数学课，却让我把个人的志向和国家兴亡联系起来，我动心了，也仿佛感觉到自己懂事了一些。”读到这里，不禁令人深受感动，为文中“师”和“生”的那一腔真挚强烈的爱国情怀。不由记起曾经在另一篇文章中读到过“在那个列强依仗船坚利炮，对我国肆意凌辱的年代，是一大群有志之士，爱国青年，鹰一般盘旋在祖国的长空，护卫着这多灾多难的国土。”一位数学老师的思想教育课，成就了一位伟大的、爱国的数学家，这不能不让我们今天的教育者反思：在今天全民追梦奔小康的道路上，面对新时期长在红旗下、幸福成长的祖国未来的建设者和接班人，今天的教师，无论我们是教哪一科的，我们首先应该给学生怎样的教育？杨霁朝老师给了我们最好的答案。

然而，一个会教政治的数学老师就是一个优秀的专业数学教师吗？呵呵，请不要侮辱杨霁朝老师的专业水准，请看看苏步青对恩师的回忆：“我觉得文学、历史才有浩瀚的知识可学，而数学不免显得乏味。但是杨霁朝老师的数学课却能吸引住我。那些枯燥乏味的数学公式、定理一经他讲解就变活了，那一步步的推理、演算、论证，就像一级级台阶，通往高深、奇妙的境界。杨老师还带领我们测量山高、计算田亩、设计房屋，这些生动活泼的形式在学生中间产生了极大反响。”杨老师能把数学讲到如此境界，令我这名语文老师汗颜——语文知识更为广博有趣，今后怎样在自己的专业内深研细挖，给学生一个活泼有趣的课堂，一个有高度引领的课堂，将是自己终生研究的课题，努力追求的方向。

诚然，如王木春老师在自序的结尾中写的那样——“民国名家们笔下的课堂，也存在诸多落后的现象，对民国课堂乃至于整个民国教育，我们也不能过于神话。回望民国，诚如傅国涌先生所云：‘向一个消失的传统致敬，绝不仅仅是怀旧，更多的是寻找和回归。’为了更好地‘寻找和回归’，客观地看待民国教育，乃是基本的态度。”是的，为了更好地寻找和回归，让我们，静静地捧起这本温厚典雅的名家经典——《过去的课堂——民国名家的教育回忆》，领略民国时期教育名家的教育风采，品味那穿越时空的优雅与严谨，热血与激情！