咸阳市渭城区文林路小学
吴 雪
去年快放寒假时，无意中得知我所带的班级被评为了“优秀中队”，我的心情别提有多高兴。但开心的同时也让我很忐忑，因为这个“优秀中队”又给我提出了新的挑战。正当我苦恼时，无意瞥见了书柜上放着一本《打造你的第56号教室》。我就随手拿起这本书翻了几页，没想到就这么一翻却放不下了。看完了这本书我最大的感触就是“我要打造自己的56号教室”。
这本书一共讲了六个方面的内容:一、以信任为基础打造文明班风；二、建立公正合理的处罚制度；三、调整认知，引导学生形成良好的行为；四、合适的方法让学习如此快乐；五、让阅读的气氛充满教室；六、培养学生一生用得上的技能。这几个方面的内容对于解决我们工作中问题而言都很实用，特别是“以信任为基础打造文明班风”。
2012年，雷夫·爱斯奎斯在中国演讲时，深圳福田外国语高级中学的校长问他在成名后，为什么依旧留在霍伯特丛林小学做一名教师，而不是选择去名校任职时，他是这样回答：“首先，教育最重要的是，我们希望我们的学生成为什么样的人，我们自己就应该成为什么样的人。我希望我的孩子能够友善待人，勤奋学习，这就意味着我必须成为他们见过的最友善、最勤奋的人。孩子们时刻都在注视着我们。”“我认为我们应用实例教孩子，而不仅仅是口头上说说而已。在过去30年里，我告诉第56号教室的孩子们，第56号教室是个非常重要的地方。如果我去了一所更好的学校，或者去好莱坞拍电影，那就表示我撒谎了。我不能对我的孩子撒谎。如果56号教室是个重要的地方，那么我就应该待在那儿。”“孩子们之所以喜欢第56号教室，是因为我在那儿，我给他们做出了榜样。他们相信我，我不能破坏这样的信任。”
从雷夫老师的回答中让我感受到教师对学生守信是最基本的做人、做事的原则，一旦承诺，终身有效。没有看这本书前，我一直以为信任只是来自于老师对学生的信任，从来没想过信任是相互的。更没有想过信任首先来自于学生对老师的信任。只有学生信任老师了，老师的工作才能更好开展，特别是班主任的班务管理工作。美国教育心理学家布鲁纳说过：“教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。”教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。记得我刚接到这个班时，好几个老师都提醒我说：“你们班有个王家和，是学校出了名的“捣乱大王”。你把他看紧点，小心他给你惹事生非。”听了这些话后，对于这个孩子我平时就多了份关注。转眼间，两个星期过去了，没发生任何事。正当我准备松一口气时，突然，几个孩子跑来对我:“老师，王家和和赵子琪在楼道打起来了!路过的两个老师在那儿拉都拉不开……”等我出去后，王家和已经不见人影了。当时，我既生气又焦虑，正当我不知所措时，他从楼梯下上来了。看到他后我的气也消了，他跟着我进了办公室。我用无奈的眼神看了他几分钟，然后摸了摸他的头说了句：“你走吧！”从那以后他再也没有打过架了。渐渐地，他上课听讲认真了，作业的书写工整了，不完成作业的次数减少了……建立信任感不是一朝一夕的事情，而是从平时的学习活动中和师生交往中建立起来的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。”
通过读这本书，我对师生间的信任又有了更深刻的理解。正是用这种师生之间的信任为基础，使教师成为学生的榜样，用自己的正确做人、做事的方式影响着他们的成长，让他们自觉向着预定方向前进。信任不仅可以增近人与人之间的了解，还可以释放出美丽的烟花。
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